小学数学教学采用游戏化教学法的实践思考

杨世慧

摘要：本文立足于当今时代我国的教育环境改革的大背景之下，针对当下小学生的数学教学采用游戏化教学的问题进行实践探究，并且总结性和批判性地提出了自己的见解和思考，期望对致力于提高小学数学教学质量的教师同僚们有所帮助。小学数学是相对有些超出小学生的接受能力范围以外的学科，但它也是培养思维能力最为重要的一门学科，因此教学方法的转变至关重要。

关键词：小学数学；游戏化教学法；实践与思考

引言：

数学是一门培养逻辑与思维能力，研究空间形式和数量的科学，其对整个人类社会的进步和发展起到了不可分割的重要促进作用，而小学数学不仅直接对小学生的当下思维能力起决定作用，甚至会对其未来的学习能力和发展造成一定的影响。所以，在小学数学的课堂教学中，由传统的教学模式向游戏化教学的模式转变，具有非常高的实践价值和实践意义，不仅可以使小学生的学习感受从枯燥无趣转化为兴奋和有趣，同时还可以使其对数学的印象和学习兴趣得到根本上的提高。

一、游戏化教学模式的转变产生的多方面作用和价值

在目前的小学数学教学的模式面前，游戏化教学作为一种新鲜事物出在传统课堂之中，势必会引发课堂主体的转变，激发小学生的好奇心和探索热情。因此在游戏化教学的作用和价值这一问题的总结上我们主要探讨的受益主体为小学生群体[1]。

第一，可以激发小学生课堂参与的主动性。游戏化教学方法在数学课堂上的合理化使用可以在照本宣科的教學任务中加入一些充满趣味性的数学游戏，让小学生在参与游戏的互动过程中使课堂气氛更好地活跃起来，减少小学生因为知识或者讲解方法的枯燥产生的课堂排斥感，激发他们学习的主动性与积极性，从而加深他们对数学知识的理解，更好地完成教学目标，达到更好的寓教于乐的教学效果。

第二，可以使小学生对如何进行数学化的思考有一定的帮助。早期的培育和教化对一个人的发展起着举足轻重的作用，而小学正是一个人成长的重要时期，只有在这个阶段中打下良好的数学学习基础，才能促使小学生在逐渐成长的数学学习过程中不会感到吃力，对如何进行数学化的思考有初步的认识，产生对数学知识的初步兴趣。合理的游戏化的教学模式在这一阶段中的运用可以使小学生的思辨方式在无形之中向数学化发展[2]。

第三，可以提高小学生对课外数学知识的探索欲。数学是一门博大精深的学科，它涵盖和应用的范围非常广泛，在日常生活中也不难找到对数学的应用实例。小学数学知识所大概包括统计、几何、加减法运算等内容，小学生在游戏化教学的过程中不仅能使小学生对所学知识的大概范围有所了解，还能使他们将所学的游戏运用到生活中去，从而拓宽他们对数学知识的认识面。例如，在讲解加减法时可以让学生扮演不同面额的纸币，并叫出一个大于纸币面额的数字让他们自由组合，组合得出的面额与所叫数字相同的组获胜。这样不仅使学生对运算规则有所了解，还会在课后经常运用知识来解决生活中的购买问题，激发他们对知识的探索。

二、游戏化教学的具体应用步骤及策略

（一）在对数学课本进行分析的前提下确定游戏导入方向

根据小学生身心发展的程度，小学数学课本选取了许多富有趣味而又丰富的内容，这些内容也适应了小学生对于数学学习的理解程度，在吸引学生阅读课本知识的同时使他们完成对数学知识的应用、掌握和学习。但是并非所有的课文知识都适合转化为游戏教学的模式，教师应当根据自己多年来的经验，以专业的眼光仔细研究并且甄别课本内容，选取适合的内容来与游戏教学进行结合。并在游戏进行的过程中对学生加以引导[3]。例如，在为学生讲解运算法则时，发给学生一些包括数字与符号的小纸条，然后在黑板上随机写下一个数字，让他们利用手上的纸条进行计算，遇到比较难计算的数字时，教师可以适当给予学生一点提示，通过引导来帮助他们得到计算结果。而这一过程的实现的重要前提就是对数学课本有全方位的调查和了解，只有这样，才能更好地将游戏与知识相结合，充分调动小学生的课堂参与主动性，帮助小学生深层次地理解数学知识。

（二）在课堂活跃度不高的情况下构造情境

在小学数学的课堂中，由于知识本身的难度过大导致学生没办法理解，或者是小学生天性好动，没办法集中注意力听讲、上课分心等因素的影响，导致课堂参与度不高，在这种情况下，教师可以在完成知识的讲解之后，运用游戏教学法，给学生构造一个故事情境，让学生在解读故事的过程中理解知识[4]。例如，在学习加法运算时，教师可以设置一个闯关游戏，同时围绕骑士救公主的故事展开，骑士要想成功到达目的地救出公主，就需要通过解决运算问题获得清除障碍的道具。采用类似的方法，在游戏的过程中小学生对知识的理解也就更为容易一些。

（三）通过游戏对课堂所学知识进行巩固

学生在临近下课前注意力往往不够集中，学习状态不佳加上没有系统地进行知识的整合与复习导致对知识的遗忘速度较快，更影响了课后作业的完成效率和下一堂新课中知识的衔接。例如，比如在“平面几何”的教学中，为了让学生的理解更直观深刻，可以将纸张分发给学生，让他们自己进行操作，剪切出所有能够想到的几何图案，并且可以采用分组竞赛的形式，把学生分成几个小组，看哪个小组裁剪出的几何图形多哪个小组就获胜。在这个过程中，小学生可以对到平面几何的概念进一步地复习巩固，初步形成数学思维意识。因此，教师可以合理分配时间，利用游戏教学法在将课堂即将结束时帮助学生回忆一遍所学知识，达到使学生更好地巩固课堂知识的目的。

总之，时代的进步和发展要求授课方式不能再像以往一样停滞不前，在小学课堂中借鉴国外的经验，结合我国的实际教学情况，融入游戏化教学是教学改革的一个巨大的努力和发展，它不仅它将严肃、死气沉沉的课堂教学转变为了活跃、参与度高的课堂，让数学变得不再抽象和难以理解，更让教学的主体由单一化变成了多元化，使学生更积极投入到游戏数学的学习中去，提高教学质量，对小学生的全面发展也具有深刻的意义。游戏化教学模式在数学课堂中的运用还给其他学科提供了一份宝贵的借鉴经验，具有很强的普遍适用性和现实意义。

参考文献：

[1]汪玲.新课程下小学数学游戏化学习的思考及实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（17）：193-193.

[2]李艳红.试论新课程下小学数学游戏化教学的思考及实践[J].考试周刊，2016（6）：69-69.

[3]张洪.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].读写算：教师版，2017（44）：109-109.

[4]董继红.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育科学：全文版：00175-00175.