搞好语篇教学，培养英语阅读能力

杨伟迪

摘要：阅读在英语听、说、读、写四种基本技能中有着重要地位。为了提高阅读学生的能力，基于阅读能力的本质，以及文本的衔接，在教学过程中对阅读能力的培养，以及对系统功能语法的应用，本文阐述了对语篇凝聚力的分析，旨在培养和提高阅读的理解能力。

关键词：阅读能力；语篇教学；培养

传统的阅读教学通常只局限于识别单词，语法结构，对阅读材料的内容进行解读，或者做一些阅读理解的练习。它更专注于表面结构的语言，忽略了语篇的分析，以及通过主要的线索来了解整篇文章的内容，找出深层语义，结果使得学生缺乏熟练的阅读理解能力和独立的分析和问题解决能力。我基于阅读能力性质的分析，以及文本的衔接，在教学过程中对话语阅读能力的培养，对系统功能语法的应用，对语篇凝聚力的分析是为了培养和提高学生的阅读理解能力。

一、英语阅读教学与语篇教学的意义

在中国的英语阅读教学经历了一段漫长的“传统的阅读教学模式”和“阅读教学模式的整体计划”阶段，在目前的阶段，语言阅读教学是在语法的指导下，阅读教学是重点。阅读教学在翻译理论的指导下，在教师的基础上，通过句子的翻译，教语法点或句子，课堂提问和课堂练习，等等。阅读教学指导学生们专注于单词，而文章的内容，结构，背景等等，都是由于思维的问题，结果，阅读速度，单位时间的信息，文章或片面理解的偏差，阻碍了与外界的信息的传递。

近年来，随着各种考试模式的改变，目前的阅读理解也充分体现了信息时代的特征，主题也具有小说的真实特点，学生的词汇量，阅读速度，阅读能力，以及理解能力，需要在阅读理解的问题上有大量的表层层次的问题（从文章的字面上的答案）比例是小的，大部分的问题都是深刻的理解，比如猜指，数字运算，选择清晰的标题，推理，以及事件的顺序，作者的观点，文章或观点的泛音，等等。所以在英语阅读课的开头，就像对预期内容的开头，所以，为了引导学生大胆的预测，检查，无论如何通过阅读来获取信息，目的就是要解决阅读理解的问题，这样才能提高学生英语阅读能力。

语篇教学的倡导者将语言作为连贯的话语，并将语言，社会文化的特点结合在一起分析。同时，注意语言的形式，以及交流的意义和功能，让学习者接触各种语言来提高语言能力并获得对外界的了解。了解外界的知识，语言教学使学生科学地、有系统地分析相应的语言资料，如何产生意义，并确定这些模型的语篇结构模式和规律。所以，在语言水平阅读训练的单位中，可以有效地在词汇，语法，句子结构中，以实现阅读教学的缺陷，提高学生的语篇意识，提高学生的话语意识，提高阅读量。在引导阅读的同时，加深对文章的理解，学生可以根据阅读理解的内容来独立完成老师的教学，以及老师提出的一系列的问题，这些问题在课堂教学中对学生产生了启发和指导，因为老师的问题将会对教学活动产生很大的刺激，激发学生对学习的热情。

二、语篇教学提高英语阅读能力

英语阅读法是一种语言的综合运用的过程，运用英语阅读理解语篇，无论长度如何，是完整单元的含义，每一篇文章具有自己的写作思路、整个布局。因此，在英语阅读教学中，必须使学生从话语中引导整体，宏观结构，文章的标题，从而在句子层次上，在话语中学习句子，及段落和段落之间的逻辑关系，理解深层的含义，从而提高英语阅读能力的目的。有很多方法可以做到：

1、“整体性”的方法

阅读整个句子的教学过程，在整个阅读的过程中，达到对整篇文章的正确理解，让学生了解它的整体形象，引导学生阅读完整的文本，并运用上下文来理解句子的含义，了解完整的文本。即层次的中心，散文的线索以及作者对角色和写作意图的态度，让学员阅读粗糙的文本，理解整个教学模式的总体。学习词汇，全面而清晰的理解和认知地图，关键词，主题的理解，目标的理解，目标的分析和观点。深化阅读，可以优先，让学生们做好心理准备，准备学习必要的知识，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣，对知识的渴求，以及对新教学内容的过渡。

2、背景知识介绍

在英语阅读中，涉及到的主题更广泛，反映了英语的历史和地理，当地的环境，风俗，传记，新闻，出版物，戏剧，文学，音乐，健康，自然灾害，环境保护，空间技术，集邮，体育，电脑，食物，文化遗产，金钱，简短，黑人妇女，儿童，问题，如学生思维的开阔程度。利用背景知识教学，阅读不仅有利于学生掌握文章的主旨，并渗透思想教育的教学内容、培养学生良好的道德情感，提高文化素质。

背景知识也是英语文化的一部分，英语文化，以及外语教学的文化，也是英语的一种语言作为教学的体现。通过引入背景知识，学生可以更加明确英语和中文的语言差异，让学生们逐渐摆脱了用中文思考的习惯，从而获得自由的阅读和使用英语的灵活性。

3、运用语境学习

学生通过语言的语境来学习语言，语言教学是为了帮助学生实现这种语境。在语言和语境的相互作用中，语言和其他主体的语言知识，反思在课堂上使用讨论的教学方法，讨论关键问题和正确的指导，讓学生们分组，站在不同的位置，掌握观点，也就是培养学生的辩证观点，培养学生用英语来表达他们的观点。同时，并将英语环境的教学运用到英语语言环境中，创造出交流的情境，充分调动学生的参与性，主动性和创造力。

4、运用语篇学习

了解文章的基本结构，了解全文，就能引导学生进入特别的章节结构，对章节的具体了解。从写作风格的角度，理解作者的意图，组织的美感，思想，目的，写作的风格和技巧，从而挖掘出隐藏在线条之间的文章的深层含义。指导学生欣赏文章的观念，从理解的角度把握全局，理解文章的深刻内涵，提高学生综合语言的能力。“语篇由语言资源的创造性构成”，注意将英语教学与陈述性知识结合，引导学生，形成连贯一致的话语，这是非常必要的。

结束语：

总之，语言教学的关键是提高学生的英语阅读能力，只有掌握语言知识才可以有效地阅读。此外，培养阅读兴趣，提高阅读的信心，养成良好的阅读习惯，也是非常必要的。在正常的阅读课上，我们选择学生们感兴趣的，这是知识和兴趣的结合，以及课外阅读材料的阅读能力，让学生们觉得阅读是一种享受，而不是机械的阅读，良好的的阅读习惯会使人终生受益。

参考文献：

[1]朱迎春.语篇理论与大学英语阅读教学[J].嘉兴学院学报，2004，（1）.

[2]刘安琪.英语语篇阅读教学模式初探[J].课程教材教法，2004，（8）