图书出版中的文字差错成因与优化策略探析

梁伟 包头职业技术学院

1 图书出版当中文字差错的类型

1.1 汉字差错

汉字差错主要包括错别字、多字、漏字、错简和错繁、异体字以及汉语拼音差错等。在所有的汉字差错中，别字成为了当前图书出版文字差错出现频率最高的部分。针对别字，其是错别字当中错字和别字的主要构成内容之一，别字顾名思义就是使用不当的字，由于两字音近、形近以及义近等原因，很容易出现使用错误的现象，因此纠正别字成为了编辑和校对工作的重点内容之一。

1.2 其他语言文字差错

常见的错误主要包括：大小写以及字母字体差异等造成的不规范现象、各类字母混用、错误拼写等。例如蒙古语言文字差错，其图书出版中文字运用错误呈现出以下几个方面的特点：蒙汉两种语言混用、名词术语的翻译和使用不统一、文字以及语法使用不规范等特点，而且蒙古语言文字错误在图书出版当中已经成为了较为普遍的现象。

2 图书出版当中的文字差错成因分析

2.1 文字本身的致因分析

文字是人类智慧的结晶，例如汉字，作为典型的象形文字，其形体、意义以及读音相似的汉字有很多，这也成为导致图书出版当中容易出现文字差错的客观原因。其致因内容主要表现在：第一、形似汉字、同音字、义近字等混淆，如“间”与“向”“问”形体相近，“漂”与“漂”是同音字，“中心”与“重心”中的“中”字和“重”字为义近；第二，繁简混用以及废除的异体字和旧体字出现在文章中等等；第三，针对蒙古语言文字差错的特点和普遍存在现象，其主要原因一方面与蒙古语言工作进展有关系，比如名词术语的翻译和使用规范上尚没有形成统一的意见，没有及时组织相关专家学者对新鲜事物进行蒙古语言名词的创造，另一方面，与蒙古语言使用者的自身语言素养有关系，没有对蒙古语言文化有较为熟练的掌握导致在使用文字的过程中出现语言错误。

2.2 校对人员的原因

校对人员是图书出版中专门从事文字校对工作的工作人员，针对当前校对人员在文字校对工作中经常出现的文字差错视而不见以及妄改现象，总结起来主要包括两个方面的内容。一方面是由于校对人员自身专业素养不够造成的。如语言文字功底和文化知识素养欠缺，很容易因为记忆不清楚或者不了解其中的含义而出现妄改、不改的问题出现，还有比如校对人员的信息素养欠缺，信息素养是信息化时代必须具备的一项能力，在当前计算机校对技术广泛应用下，没有足够的计算机操作能力很难胜任校对人员的工作；另一方面，是由于校对人员的心理因素造成的，包括职业道德问题和文字差错校对的心理误区，比如不重视校对工作的消极心理，以及长期从事文字校对而产生的视觉疲劳和整体知觉误区等。

2.3 校对工作机制问题的致因分析

当前，我国出版行业校对工作普遍采用三校一读的校对制度，校对主体多元与专业结合制度、集体交叉校对与责任校对结合制度以及校对质疑与编辑排疑结合制度。在探讨各种制度问题的时候，首先我们应该有一个共同的认识，任何制度、机制的使用运行都存在着一定利与弊，都需要根据具体实际状况进行借鉴和创新，没有任何制度机制是可以解决一切问题的，校对工作机制也是如此。与此同时，随着计算机技术的普及和发展，各种校对软件在图书出版的校对工作中得到了广泛的应用，整体上提高了校对工作效率，在学术界和业界形成了以编带校、编校合一较为流行的观点主张。总之，具体运用什么机制形式，需要根据具体的实际状况来确定。

3 图书出版当中文字差错控制的优化策略

3.1 改革以编带校，编校合一的体制

针对当前业界和学术界对于以编带校，编校合一的观点，我们应该理性看待，先要明确这种主张是不合时宜的。因为编辑和校对无论从专业领域、工作分工以及图书生产工序等方面存在着较大的差异，首先从专业技术角度分析，编辑和校对工作本身就是两个不同的岗位，在专业技术方面也有不同的侧重点，编校合一和校对主体社会化的主张本身就违背了出版工作的客观规律；其次，从专业分工角度我们能够认识到，编辑加工着重对于文章内容表达和叙述、结构体系以及体例与规范方面，而专业校对人员则更着重于字、词以及句子的使用规范情况进行纠正；第三从图书生产流程分析，校对是编辑后阶段的工作，或者说校对工作本身就是工作出版社编辑工作的延伸，起到补充和完善的作用。总之改革以编带校，编校合一的现实既需要校对队伍的自身建设不断提高，还需要相关领导和管理者要改变轻视和忽略校对工作的错误认识，若不纠正，将直接导致图书质量下降。

3.2 完善图书出版中校对工作机制

当前我国图书出版校对工作机制中存在的突出问题主要是前后校对人员的交流过少，信息呈现出单向流动的状态，这种工作状态决定了前面校对人员无法看到后面校对人员的校对文字后的样本。由此，第一，加快图书出版社现代校对技术的投入力度，采用网络校对的方法，这样既能够缩短校对的周期，同时也能够实现前后校对人员的沟通和交流；第二，优化校对工作流程。具体操作如下，先在打印机打出校对样稿，然后按照编辑校对、校对人员校对的先后顺序分别对样稿进行纸上校对。这样既不影响排版人员的排版工作，同时也能够为校对人员提供充裕的时间进行校对工作。

3.3 提高图书出版校对人员的信息素养

计算机校对技术的不断革新既提高了图书出版校对的工作效率，同时也对校对人员的职业素养提出了更高的要求，要求校对人员能够熟练掌握现代校对技术，熟练运用现代校对软件进行图书出版校对工作。要想达到图书出版校对人员的计算机素养要求，首先应该对计算机校对技术有个理性科学的认知。并不是有了计算机校对技术，图书出版的校对就能够离开人工校对工作。计算机校对固然有着人工校对工作没有的速度、效率，但是人工校对由于经验、特殊情况下的校对工作的重要性同样也是不可获缺的组成部分。因此要求图书出版校对人员能够在与时俱进的基础上，本着对读者负责、对图书出版校对工作负责的态度，科学运用现代技术进行校对工作，积极发挥主观能动性，将原来的人工校对工序转变为机器校对和人工校对相互穿插的校对模式。

4 结束语

随着网络技术以及计算机技术的不断更新换代，促进了图书出版业校对技术的发展，科技是第一生产力，新技术所带来的出版生产革命性变化改变了两千多年以来校对重点的迁移，校是非逐渐上升为当前图书出版校对的主要功能，促进了校对工作效率，缩短了校对周期，提高了图书出版行业的经济效益。但是，看到科技优势的同时，我们也应该清醒的认识到，校对工作关系着读者的阅读体验，关系着图书出版社的经济效益，因此，应该提高对自身的专业素养要求，努力学习科学文化知识，运用好科技校对，发挥好人工校对的有益补充作用。

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