高职院校艺术设计专业“双师型”教师培养体系及其建构

张波 夏莉 江西制造职业技术学院

高职艺术设计专业开设目标就是要培养高素质艺术设计技能型人才，然而，想要有好的千里马，必须有好的驯马师。现在艺术设计专业教师就要求既要有当老师的才能又要有做设计师的天分。既要有老师所必须拥有的理论知识，还要有设计师的丰富经验。工作与学习相结合，理论与实践相结合，想要学生更好的学习，首先教师要提升自身素养。构建双师型教师体系，培养专业性人才。下面将从发现问题、解决问题两方面阐述艺术设计专业双师型教师体系培养及其建构。

1 高职院校艺术设计专业教师团队需要改进的地方

1.1 实践与理论不并存

实践是检验真理的唯一标准，高职院校艺术设计专业教师大多数都是毕业直接任职，缺少社会经验，几乎没有机会接触真正的设计案例，有的教师就算去实习单位实习过，也因为时间少，接触不到有助于提升能力的案件，所以缺少实践经验。高职院校艺术设计专业教师也有来自设计单位的，这样的教师实践经验丰富，可以把自己的工作经验融入课堂实际案例中，谈切身体会也更加吸引人。但是时代在进步，随着时间的推移，以前的经验也过时了，理论知识相对薄弱，这样的教学自然落后。理论与实践不共存。

1.2 教师创新能力低

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。我国填鸭式、灌输式的教学模式扼杀了学生的创新精神。而教师本身也缺少实践机会，提升自己。虽然高职院校都在努力的进步，但由于政策制度的不完善，教学任务较多，导致教师没有时间进行实践。就算有的教师有经验，设计项目也难以带入教学。一系列的困难让教师不再奋力向前，自身得不到提升，创新能力低。

1.3 与企业合作难以推进

艺术设计专业最大的要求就是创新，纸上谈兵根本无法满足这一专业学生的需求。学校应该与行业接轨，推进与企业的合作。然而企业是以盈利为主，获得利润才是他们的目的，与高职院校合作没有利益可图，自然不愿意合作，有时合作也只是表面形式。校企合作难以推进。

高职院校需要加大力度引入理论知识与实践经验丰富的年轻教师，让已有教师去企业进行锻炼，构建双师型教师培养体系，培养艺术设计人才。

2 构建高职院校艺术设计专业“双师型”教师培养体系

2.1 明确目标，聘请人才

那盏灯就是回家的方向，教师的目标就是培养全能型人才。在构建双师型教师体系时，在校教师应该合理利用时间，增强理论知识的同时也要增加社会实践。学校制定相应的制度，为艺术设计专业双师型教师的培养起到推动作用。首先高职院校既要注重教学，也要有自己学校的特色，针对性的引进人才，为学校注入新的血液。其次高职院校也要不断提升在校教师的素质。在增强其理论知识的同时，加大社会服务能力。让理论丰富的教师参与企业的设计项目，巩固理论知识的同时，也提升了专业实践能力。高职院校也要加强理论知识的巩固，增加实践能力的同时不落下理论知识，鼓励教师不断学习。高职院校制定相关政策，引进专业人才，拓宽优秀教师来源渠道，如聘任行业知名设计师担任实践课程专业指导教师等，完善双师型教师的培养。

2.2 建立基地，提升能力

实验出真知，高职院校应该适当引进新的教学模式。建立实习基地，让学生们参加实训，合理利用校内资源与人才，推进校企合作，让社会实践与专业教学同时进行。有学校专属的工作室，既能有效完成教师由专业教师向双师型教师的过渡，也能使学生理论与实践相结合。了解设计行业工作流程，为学生融入社会打下基础。

2.3 完善制度，鼓励上进

高职院校对于教师的考核应该加入社会实践能力，保证理论学术水平的同时也要有专业实践能力。强行的制度将鞭策教师们努力奋进。21天养成个习惯，当学习成为一种习惯时，也能带动身边的人，形成一种良好的风气。人人都是双师型教师，也能更多的培养全能型人才。

3 结束语

构建高职院校艺术设计专业 “双师型”教师培养体系是社会发展的需要，这个社会需要高素质技能型人才。高职艺术设计专业要发挥高职院校的特色，推进校企合作，培养教师创新能力，聘请人才，完善制度，培养专业性顶尖人才。

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