浅谈小学低年级识字教学中的信息技术应用

吴平平

低年级识字教学是小学语文教学中的重点和难点，是未来学生阅读能力的基础。当前在基础教育改革工程的不斷推进中，信息技术与各学科课程融合已经成为当前基础教育研究的热点问题，人类社会进入了信息时代，各种各样的信息技术也纷至踏来，信息技术的运用，是教学现代化的一个重要标志。信息技术技术在小学语文识字教学中的使用，可以使语文识字教学的内容抽象具体化，静态动态化，复杂简单化，非常符合低年级学生的认知规律，借助信息技术的应用重点提高了低年级学生识字音、辨字形、懂字义和巧记忆等方面的能力，可以大大地激发低年级学生的求知欲，进一步发散学生的思维，增强了有意注意的能力，进而提高低年级学生的识字效率。

一、运用信息技术创设生活化的教学情境，激发学生识字兴趣，增强识字学习的欲望

（一）通过信息技术的运用让学生感受汉字的无穷魅力

我国上下五千年文明史，孕育了汉字的无穷魅力，现代信息技术可以突破时间、空间的限制，让学生充分感受祖国语言文字的奥妙。大大开阔学生的视野，丰富学生的知识。教师课件以动画形式展示文字如何从金文、甲骨文、小篆演变成现代汉字。这一过程不仅用动画吸引了孩子的注意力还让学生明白了语言文字的演变过程及意思。运用信息技术让学生和一个个充满神秘色彩的文字一起去旅行，如象形字、会意字等。通过多媒体的展示和教师富有激情的话语，把学生带入学习汉字的意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，从而激起学生学习汉字的强烈欲望。如象形字“鱼”的教学：

通过信息媒体的展示，学生能很直观地了解象形文字“鱼”字的演变过程。

（二）通过创设有趣的识字情境调动学生的感官激发学生识字的热情

朱熹曾说：“教人未见意趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能主动、积极地投入到学习中。所以在低年级识字教学中，我经常利用现代教育媒体贯穿教学始终，利用媒体的图、文、声并茂的优势，弥补了低年级学生生活经验的不足。生动直观的教学情景作用于学生的感官，使学生兴趣盎然，学习效果扎实。让学生在美妙的氛围中，产生了学习的内在动机。不知不觉已经学会了生字，产生了“水到渠成”的效果。如人教版一年级上册《乌鸦喝水》教学中模拟当时的情境，通过各种媒体展示“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”一系列变化过程，大量的艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使课文内容图文并茂，栩栩如生，在学生的认识与老师教学之间架起一座桥梁，使他们能愉快地探索知识的奥秘。

二、利用信息技术直观体验感悟、把握重点，突破难点，培养发散思维能力

教学中，一节好的课的标志是重点紧握，难点得到很好的突破。枯燥的“老师读，学生读”识字方法以及“老师读、学生写”的生字学习方法，对于不易讲清和学生不易掌握的重难点时，教学效果往往较差。此时信息技术的介入、通过辅助教学直观演示，变抽象为形象，难度得到大幅降低，对突破难点可产生意想不到的效果。如教学《小小的船》，“弯弯的月儿小小的船”本句是理解的难点，要让学生知道这一句不是说月儿弯、船儿小，而是把弯弯的月儿比作小船，根据各个教学重点环节，运用媒体来向学生展现弯月和小船的真实画面，学生才会有所体验、有所感悟，教学重难点的解决就有势如破竹之势。

三、利用信息技术直观感受汉字的间架结构指导学生书写，落实写字教学实效

汉字有着独特的点、线和型，有自己的书写规则，只有直观的让学生感受汉字的间架结构，清楚各笔画之间的关系，把握汉字的结构特点才能更好地进行书写。信息技术的介入，可以使学生更直观的感受汉字的间架结构，它的运用可以很好地对同一结构的汉字进行归类，使学生对同类结构的汉字有更扎实的认识。在传统教学中，教师只能通过粉笔和黑板来教授指导学生笔画书写，这样无法很好地引起学生的有意注意，学生不能清晰地看到教师书写的全过程。通过利用信息技术媒体教学我们可以很好地对汉字的结构进行分析、拆分，使难写、难理解的字，采用清晰的媒体界面展示整个汉字的直观性和动画性的特点，化难为易，使学生正确识字、书写。

总之，信息技术在小学语文识字教学中的应用，不仅优化了课堂教学，而且将抽象复杂的内容具体化简单化，静态呆板的内容动态化生动化，适应了学生认知心理发展规律，有效地调动了低年级学生的语文识字积极性，克服了传统识字教学的不足，提高了学生识字的效率。