基于《模拟电子技术》的混合式课程改革的探究

赵林*



基于《模拟电子技术》的混合式课程改革的探究

赵林*

（广西电力职业技术学院，广西南宁，530001）

《模拟电子技术》教学内容涉及广、教学过程难度大，用传统教学方式学生缺乏兴趣、学习动力不足。混合式教学是当前高职院校教学改革的一个重要研究方向。《模拟电子技术》的混合式教学融合线上、线下资源，采用多样实效性的教学方法，构建“教、学、做、思”一体化创新的课堂教学模式。通过信息技术手段引导学生学习，激发学习兴趣，监控学习过程，评价学习效果，实践证明该教学模式提高了教学效率，培养了学生自主学习，精益学习，网络化学习的好习惯，有效提升了学生的专业能力和职业素养。

模拟电子技术；混合式；线上线下；网络资源

引言

《模拟电子技术》课程是应用电子技术专业和通信技术人才培养方案中的核心基础课程，具有十分突出的实践性。该课程在学习过程中，既包括了基本概念、电路原理、电路分析、电路设计的学习，又涉及动手训练，实验操作的环节。很多学生刚刚接触这门课程的时候都觉得难度很大。

以往的教学模式是：大部分学生在学习模拟电子技术课程前对基本的电子器件知之甚少，传统的教学方法是教师在教室内按照书本顺序依次讲授相关理论知识，然后到实验室完成若干实验即可，由于验证性试验较多，学生缺乏独立思考，机械地按照实验指导书的步骤来完成，整个教学过程枯燥无味，学生学习的主观能动性得不到充分的发挥，课程学完后学生普遍缺乏对硬件电路功能的深入理解和应用创新。专业教师通过历年的教学积累，收集了一定的教学资源，包括本课程的教学课件、复习题库、常见问题解析等教学资源。但资源整体上也比较零散，没有按照任务章节有针对性紧密地配套在一起，且教学资源一般教师单独占有，课上教师在教学过程中部分使用资源，课后学生无法反复观看，教学资源使用效率普遍较低。

当今互联网技术时代，人们获取信息的方式发生了巨变，高等职业学校的教学模式势必也应随之改变。从板书教学，到幻灯片、微课，再到翻转课堂、混合式教学。新的教学方法教学模式正在一次次的向传统教学发起挑战，在不断更新着教师的教学观念，提升教学水平。进行全新的课程改革势在必行，我们采用混合式教学方式，利用模拟电子技术基础课程的网络教学平台，以任务为导向，采用理论教学与实践教学相融合，课内结合课外、线上贯通线下的方式组织教学。课外，学生通过网络教学平台自主学习教学项目中的概念性知识和操作方法，以小组为单位完成老师布置课前任务，进行任务分析、方案讨论、电路仿真验证、实验结果汇报。课上，老师和同学共同讨论解决项目关键点和课下自学遇到的各种典型问题，依照课前任务电路的仿真结果，通过实验进行相应的实践活动。从而有效突破了教学重难点，大大提高了项目整体学习效果。

1 课程改革的定位

我们将《模拟电子技术》课程以企业岗位对学生的职业要求为出发点，以能力培养为本位，以实际产品制作任务为教学载体，重构课程内容，增加企业5S工作要求，实现课程的项目化教学设计。构建具有“教、学、做、思”一体化创新的课堂教学模式、多样实效性的教学方法以及多元化的考核方式。进而形成配套的课程标准、教学大纲、教学计划、教学方法、考核评价标准等，并实际运用于课堂教学中。

高职院校办学的根本目的是培养生产和管理一线的高素质技能型人才。传统教育教学模式束缚着职业教育的发展进程。扬帆职业教育信息化，积极推进混合式教学模式改革,是职业院校办学思路转化的关键，促进了高校对人才的培养。《模拟电子技术》混合式教学的实践，是新型教学模式的积极探索，在教学实践一段时间后,我们通过分析归纳该教学模式运行情况，为科学的进行教学改革提供必要的理论依据。

2 课程设计及实施

2.1 课程设计效果

混合式课程通过对课程课堂教学和网络教学的深入融合，创新教学模式，进一步优化教学整体设计和单元设计，整合立体的数字化教学资源，借助互动性强的课程网络学习平台，实现课程线上线下“双互动”，以满足学生自主学习需求，最终使学生达到最优的学习效果。具体设计实现以下三方面内容：

（1）构建全方位混合教学模式。将职业教育理念与远程教育理念混合、将网络资源的在线学习与离线学习混合、将传统教学资源与数字化资源混合，将真实环境的学习方式与虚拟（网络）环境的学习方式混合，构建面对面的课堂教学和数字化学习两种方式相融合的混合式教学。

（2）开发多样性混合立体化教学资源。优化混合式教学实施方案，在改进完善课程教学大纲、整体设计、单元设计基础上，开发设计一套切合混合式教学的教学课件、助学视频、助学动画、试题库、学习评价体系等立体化教学资源。

（3）突出自主学习，强化教学效果。以学生为中心，以教学活动为导向，将传统学习方式优势和数字化网络学习优势相结合，引导学生在“学”上下功夫，关注学习过程，加强学习策略和方法的训练指导，注重学生自主学习能力的提升，力求给学生良好的学习体验。

2.2 课程具体实施过程

《模拟电子技术》课程的混合式教学模式采用课堂学习与网络辅助学习相结合，两者相辅相成，教学内容保持一致。即将在线教学与面对面课堂进行一体化设计，利用网络教学对课堂教学提供全方位的导学助学支持。帮助学生了解课程、引导学生制定学习计划、提供学习方法指导、指导学生选择学习媒体和学习开发工具、提供学习辅导和在线交流等。在网络教学中，适时发布导学材料、作业、辅导资料、知识拓展资料等学习资源；定期组织在线测试和集中辅导；策划组织在线答疑、主题讨论、典型例题与案例解析等学习活动，引导学生开展协作学习，充分调动学生的主动性、积极性与创造性。课堂（线下）教学以学生为主导，教师组织学生有序开展分组讨论、项目实战、作品展示交流、评价等教学环节，期间教师巡回指导、答疑解惑，帮助学生掌握技能，形成技巧，并在项目结束后总结项目操作时出现的问题、并扩展学生思路，讲解项目的后续研究，开阔学生的眼界。

此外，我们将职业特色贯穿到线上线下课程学习的各个环节。线上----教学内容上，选取与企业生产或实际应用密切相关的知识点，由浅入深逐步开展；线下----借助模拟电子实训室、仿真实验室等模拟职业化环境，根据企业真实生产任务设计课堂教学，采用项目教学法，引导学生完成任务，并用5S标准来规范学生、考核学生，有效提高学生的专业能力和职业素养。

2.3 教学效果反馈

教学效果反馈主要是指教学评价，它在教学过程中举足轻重，不可忽视。教学评价内容包括：学生利用课程网站的学习情况、线下课程教学配合效果、师生讨论区的互动程度以及项目化教学中学生在小组中的表现。混合式教学评价与传统教学中单纯以考试作为评价机制有很大的不同，它更侧重于体现在各个教学过程中，即在各个教学环节中对学生提出要求，并激发他们的学习动力。托教学网络平台强大的教学支撑功能，使教学过程实现了完美的闭环效果。利用它教师能够很好的掌握学生的学习效果，也方便为学生建立各种的学习状态数据，从而为每一位同学形成客观完整的评价结果，在这里，师生可以双向建设课程学习资源，为项目学习提供了无限的可能；在这里，学生通过开放互动的课程学习网站，分享学习经验，上传学习成果，获取来自学生、教师、企业专家的点评；在这里，教师通过课程学习平台，不断补充与项目相关的新技术、新工艺，汇集该项目企业产品从设计、制造到成品检查的全流程规范生产过程，为项目持续学习注入新血液，让学习成为永无止境的探索。

3 结束语

随着混合式教学模式在高等职业院校的大力推广，其关注度越来越高，有更多的专业课程搭建了混合式教学平台，我们可以高兴地看到在新的历史时期，在“互联网+”的时代背景下，教育教学与信息技术逐渐融合，利用“互联网+”课堂教学的混合式教学方式也日益显现出其强大的生命力。实践证明该教学方式，培养了学生分析问题和解决问题的能力，提高了学生浓厚的学习兴趣，激发了学生无穷的创造能力。在课程学习过程中，学生通过自己探索和实践活动去发现规律、掌握知识和解决问题的方法，从而达到了良好的教学效果。

可以肯定的是混合式教学的开展有利于唤醒学生学习的原动力，推动教育事业良性发展。然而在教学实践中全面铺开绝非易事，我们还要不断摸索，不断学习。作为教学工作者，我们不仅要充分动员学生积极配合，更要转变思路，变化角色，全身心投入。

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[5] 周美茹, 闫洪涛. 高职院校三位一体化教学模式改革研究[J]. 中国成人教育, 2014, (23).

Research on Mixed Curriculum Reform Based on Analog Electronic Technology

ZHAO Lin*

(Guangxi electric power vocational technology college, Guangxi Nanning, 530001, China)

the content of analog electronic technology teaching involves wide, teaching process is difficult, with the traditional way of teaching the students lack of interest, lack of learning motivation. The hybrid hybrid teaching teaching is an important research direction of teaching reform in higher vocational colleges. The current analog electronic technology > integration of online, offline resources, the effectiveness of diverse teaching methods the construction of "teaching, learning, doing, thinking" the integration of innovative teaching mode. By means of information technology to guide students to learn, to stimulate interest in learning, monitoring the learning process and evaluation of learning effect, practice proves that the teaching mode and improve teaching efficiency, cultivate students' autonomous learning, lean learning, good habits of network learning, enhance students' professional ability and occupation accomplishment.

analog electronics, hybrid, offline, network resources

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2018.01.075

TP43.07

A

1672-9129(2018)01-0181-02

赵林. 基于《模拟电子技术》的混合式课程改革的探究[J]. 数码设计, 2018, 7(1): 181-182.

ZHAO Lin. Research on Mixed Curriculum Reform Based on Analog Electronic Technology[J]. Peak Data Science, 2018, 7(1): 181-182.

2017-10-06；

2017-12-18。

本文成果来自广西职业教育教学改革研究项目（GXGZJG2016B138高职学生创新能力培养的研究与实践---基于单片机课程教学改革）及广西电力职业技术学院混合式教学改革项目的研究成果。

赵林（1978.8-）广西壮族自治区，广西电力职业技术学院高级工程师，研究方向：计算机技术应用领域。E-mail:18626062@qq.com