“互联网+”模式下应用型高校大学生创新创业 辅导制度的构建

吴明明 周欢欢

摘 要：当前，我国正处于社会经濟转型发展的关键时期，国家提出了“大众创业，万众创新”和“互联网+”行动计划，科学的培养适应“互联网+”的创新创业人才是教育改革发展的内在需要，更是社会经济健康长远发展的人才保障。通过分析“互联网+”背景下，应用型高校创新创业辅导的现状，提出了应用型高校大学生创新创业辅导制度的构建模式。包括人才培养机制，师资队伍，课程体系，教学方法，实训平台，评价考核机制等内容。

关键词：互联网 应用型高校 大学生 创新创业 辅导

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）06（b）-0130-04

Abstract： At present， our country is in a critical period of social transformation of economic development， countries put forward the "public entrepreneurship， peoples innovation" and "Internet +" plan of action， the innovation of the scientific training to adapt to the "Internet +" entrepreneurial talent， is the inner need of education reform and development， but also health talent guarantee for the long-term development of society and economy. Through the analysis of "Internet plus" background， the current situation of innovation and entrepreneurship guidance in applied universities is put forward， and the construction mode of innovation and entrepreneurship guidance system for college students with applied universities is put forward. Including talent training mechanism， teaching staff， curriculum system， teaching method， training platform， evaluation and assessment mechanism， etc.

Key Words： Internet； Application-oriented universities； College students； Innovation and entrepreneurship； Tutoring

互联网给我们的生活带来了极大的便利，同时也给社会发展带来了革命性的改变。大学生的生活与学习已经与网络无法分开，互联网在很大程度上影响着学生的学习、交际、人格塑造等等，重塑着他们的人生观与价值观。依据应用型高校所具备的特性，对人才的培养需要特色鲜明，学生所要具备的不仅仅是丰富的理论知识和熟练的操作技能，更需要的是具备创新创业理念、能力和人格的高素质实用性人才，这种类型人才的培养与社会和国家发展战略需求一致。因此，作为应用型高校的辅导员，应该借助和利用互联网的优势，从观念、形式和内容等方面着手，创新辅导工作网络化机制。

1 应用型高校进行大学生创新创业教育的重要性与必要性

1.1 重要性

（1）创新创业教育能够提高应用型高校大学生的创新精神，体现应用型人才特质，将大学生造就成用人单位青睐的招聘对象，提高学校的就业率并提升就业质量，缓解大环境下就业难的压力，同时大学生也能够建立积极向上的创业理念，使其创业的软实力水平得以大幅提升，在创业的道路上逐渐实现个人的全面发展。

（2）创新创业教育能够体现应用型高校的特征，促进高校改革人才培养模式，培养出符合当今社会所需的应用型人才。我国社会高速发展，日益变革，坚持应用型高校人才培养的目标，为国家和社会培养具备创新思维和创业精神的应用型人才，将有力推动我国经济与社会的健康快速发展。

（3）创新创业教育在很大程度上能够促进我国经济的发展与社会的和谐稳定，完全契合国家创新驱动发展的战略决策，提升我国经济水平发展的质量，加速创新型国家建设。大学生就业的质量与创业的成功与否直接关系到大学生自身以及家庭，创新理念与创业精神的培育会显著提高大学生就业质量，提高创业成功率。这对于促进国家的经济发展与社会的和谐稳定、实现国家的战略规划、推动创新型国家的建设具有重大的社会价值与现实意义。

1.2 必要性

在互联网经济发展成为新常态的大背景之下，在应用型高校开展大学生创新创业教育，一方面可以提升大学生的就业率，另外一方面也能够提升大学生就业的质量，能够在很大程度上促进毕业生的全面发展，因此，开展创新创业教育是应用型高校的必然选择。互联网的迅速发展与广泛普及为社会创造了更多的就业机会，提供了更多的就业岗位。在提供就业机会的同时，也给大学就业提出了诸多挑战，例如大学生必须掌握“互联网+”的内涵与发展趋势，在互联网迅猛发展与广泛普及的背景之下去更新自己的创新理念、提升自己的技能水平，不断为自己的就业或创业添砖加瓦，将自己打造成适应时代和社会需要的高素质技能型人才。同时，在“互联网+”模式之下，作为大学生思想的主要引导者辅导员应该在学生的创新创业教育方面发挥积极作用，帮助学生树立和培育创新理念，顺应形势和社会发展，鼓励大学生为创业不断提升自己的理论知识与实践技能，在最大程度上激发大学生的创造力与创新力，因此，在应用型高校开展创新创业教育是必不可少而且尤为迫切。

2 当前应用型高校大学生创新創业教育现状与存在问题分析

高校创新创业教育的对象是在校大学生，而要将创新创业教育真正落到实处，就必须很清楚地了解大学生创新创业教育的现状与存在的较为突出的问题，这样才能够有针对性地提出解决对策，更好地实现创新创业教育的目标。

2.1 大学生创新创业教育的现状

通过对应用型高校在校大学生的调研发现，大部分大学生的创新创业理念缺乏，创新创业能力不强。较为突出的表现有。

（1）创新创业活动并没有能够引起大学生足够的关注，缺乏足够的兴趣，对“互联网+”的时代背景缺乏足够的认识，就业观念相对滞后。很多大学生在接受调研时表达自己的兴趣较为广泛，社交能力也较强，但是普遍存在的现象是兴趣广而不精，这样使得大部分大学生在某一兴趣或某一事件上并不能够保持长久的关注力与兴趣。在这样的前提之下，大学生也难以将自己本以为具有一定优势的兴趣转化为自身行动的动力，在实际行动上大打折扣，无法实现兴趣、理念与行动的良好衔接[1]。

（2）大部分大学生缺乏创新思维与创业理念。实证调研发现，在被问到互联网时代创业的问题时，绝大部分大学生认为创业就是开淘宝网店、网上代购等等。大学生的创新思维通常停留在浅层次水平，缺乏对创新创业深层次的思考，不能够在现有书本和课堂知识的基础上实现自我突破，在实践教学过程中也不能够将理论知识较好地应用于实践，在考虑问题和解决问题的时候缺乏创新力与创造力，多表现为缺乏计划性与灵活性。

（3）大部分大学生积极性不高，缺乏创新创业所必须具备的毅力。创新创业通常并不是一蹴而就，而是需要足够的时间与耐心，需要较多的是付出，而成功的取得离不开坚持不懈的毅力，虽然很多大学生能够意识到这一点，但是将这一点完全落实到行动上的人却甚少。

2.2 大学生创新创业教育存在的问题

（1）创新创业教育的内在源动力不足。我国当下大学生的教育普遍缺乏创新理念和开拓精神的培育。大部分大学生是伴随着计划生育政策和高考指挥棒成长的。升学占据了他们作为一个学生的全部。他们的求知欲望与创新思维没有得到科学的激发和系统的培养。创新创业的基本素养需要全面提升。而我国当下高等教育的模式在一定程度上也制约了大学生创新创业教育的发展。虽然高等教育一直处于改革发展中，高校均在积极探索高等教育改革的方向，但是传统应试教育培养的人才培养千变一律，毕业生缺乏独立性与自主性，创新创业能力更显匮乏。

（2）创新创业教育的课程体系不完善，目前我国高校开展的创新创业教育，基本停留在增加一些创新创业类的基础课程，很少纳入大学生的必修课程范畴。选修课往往也很难做到有力的补充。在课程设置上没有系统性的考虑到创新创业人才培养的整体性。

（3）创新创业人才培养模式不完善，重理论，讲形式，缺乏系统的实践平台等因素也限制了大学生创新创业能力的培养。高校与行业/企业的合作通道不畅，资源不够，缺乏开放合作且融合共享的平台[2]。在高校教育中，大学生的教育以教师课堂讲授理论知识为主，实践操作环节虽然有所涉及，但往往停留在表面，流于形式。并没有太多的学生在课堂讲授知识的基础之上去进行拓展性思维的训练，很难做到对所学知识进行更深层次的理解与创新。而创新是指以前并不存在的知识或事物，需要通过自己的努力在已有知识或事物的基础之上进行突破，提出新知识或新理念。因此，大学生要具备创新创业理念，就必须改革现有的学习或思维方式，努力且积极性地用发散性思维去反思所学内容，从而达到对所学知识的创新理解并尽可能地将自己的创新应用于实践，解决现实存在的问题[3]。

（4）创新创业教育的评价体系不健全，评价指标体系不仅对提高教学质量和实现课程目标发挥重要的指导作用，而且有助于发挥学生自主学习的内在动力。目前大部分高校对学生和创新创业辅导教师的评价存在严重缺位，重形式和理论结果，对创新创业教育开展的过程和取得的实效缺乏系统的评价指标，严重的影响了师生的教、学动力，严重影响了创新创业教育人才培养目标的实现。

3 应用型高校辅导员在大学生创新创业教育中的作用

基于以上对大学生创新创业教育的现状与存在问题分析，我们不难看出此项工作的艰巨。高校辅导员作为大学生日常生活与学习的一线教育管理者，与大学生联系最为紧密，作为大学生思想教育的主要承担者，综合素质提升的领路人，他们必须意识到创新创业教育的重要性与现实意义，必须意识到高等教育改革中创新创业教育实施的迫切性，要将创新创业教育界定为日常教育管理工作的核心之一，付诸行动，全力做好大学生的创新创业教育工作。借助辅导员工作性质得天独厚的优势，高校辅导员必然成为大学生创新创业教育的中坚力量，发挥辅导员的作用将对高校创新创业教育工作产生非常明显的积极作用，也会取得较好的成效。从了解大学生创新创业教育的现状与需求，到将创新创业教育予以具体施行，均离不开辅导员的支持。应用型高校辅导员在大学生创新创业教育中的作用主要表现为以下几个方面。

（1）辅导员是大学生思想政治教育的主要承担者，能够较为全面地掌握大学生学习的现状与思想动态，能够较为容易地发现每个学生创新思维能力的水平高低，发现每个学生的兴趣所在，在熟练掌握每个学生具体情况的基础之上，辅导员一方面可以从整体上对所在班级大学生进行创新创业理念的激发与教育，营造创新创业的文化氛围，另外一方面也可以根据每个学生的特殊性设计相应的方案提升大学生的创新能力，培育和提升他们的创新创业意识。

（2）辅导员是大学生各项活动的直接组织与实施者，可以指导学生参加校内外的各种创新创业实践活动，同时鼓励大学生参加各类创业竞赛，使他们能够熟悉创新创业的各种场景，了解成功人士创新创业的各种艰辛与成功之后的喜悦，掌握各种各样的创新创业的实践经验，使他们能够树立正确的创新创业理念，培养独立思维、创新思维的理念，为创业建立坚实的“智力资源”。

（3）辅导员在大三大四开展就业指导和服务时，可以掌握到大学生对就业的看法，当发现问题时，辅导员需要积极性进行教育，使得他们能够树立创新创业的理念，带着这种理念去为自己选择合适的职业。而对于有创业想法的同学，辅导员对其可以侧重强化对创业知识与理念的完善，可以邀请企业成功人士或创业成功的校友通过讲座的形式对创业大学生进行辅导和引导，让这些大学生能够从成功人士的创业经验中掌握到创业所必备的一些条件，进而确立自己的目标，为实现自己的创业人生而努力[4]。

当然，辅导员在对大学生进行创新创业教育中发挥作用的同时，也存在一些局限性或弱点，辅导员工作事务繁忙，且其精力有限，影响辅导员对大学生创新创业教育的时间和精力投入。同时，对于与“互联网+”相关的创新创业新事物层出不穷，辅导员由于时间或自身能力的限制，有时候自身也无法迅速全面掌握这些新事物，这就导致辅导员对大学生的创新创业教育的能力或效果上会打折扣，无法针对每个学生的不同情况设计出具有针对性的创新创业教育计划。

4 “互联网+”模式下应用型高校大学生创新创业辅导制度的构建

在“互联网+”，大数据，云计算等信息经济革新的时代，社会对高校人才培养必然提出了新的需求。应用型高校要充分发挥互联网的空间优势，速度优势结合人才需求，构建“学校培养与学生发展相结合，理论教学与实践教学相结合”的人才培养模式。建立完善“互联网+”思维的课程体系，创新教学方法，搭建实践平台，“内培外引”组建高水平，专业化的师资团队，同时建立健全多维度的评价考核机制和工作激励机制。

4.1 明确辅导员在大学生创新创业辅导制度中的定位

辅导员在大学生创新创业辅导制度中的定位，主要有两个方面。第一，不能缺位。辅导员是该项制度具体执行的直接组织者和实施者，工作的成效直接关系到制度的落实，直接关系到大学生创新创业工作的顺利开展。因此，必须加强工作责任心、使命感，创新工作方法，提高工作技能，把该项工作真真切切的落到实处。第二，不能越位。制度的建立，目标是培养具有创新创业精神和素养的大学生，他们是人才培养的主体，在开展各项人才培养的活动中，辅导员要时刻关注主体的不同情况，及时调整工作方法和培养路径，不能为了取得阶段性的成绩越俎代庖，要让大学生学以致用，真实的获得帮助和提高。

4.2 完善大学创新创业辅导服务机构的建立

目前的大学生创新创业辅导体系基本依托高校的学生管理体系开展。这在互联网深刻变革世界的今天，已经明显感觉滞后。高校应该充分挖掘自身资源，依托优势专业建立校级创新创业指导部门，专门负责创新创业教育工作的统筹开展。例如建立“双创学院”、创新创业指导服务中心、大学生创业孵化中心，大学生创业园、校外实训中心等。从创新创业教育的教学、实践、研究、服务等多方面入手，提供更专业化的服务，达到教育资源的科学合理配置。

4.3 通过积极宣传营造创新创业的文化氛围

在班級内组建创业团队，通过举行一系列的创业沙龙、模拟创业等活动，并将这些活动的过程制作成视频，通过网络在班级成员中分享观看，培养他们对创新创业的兴趣与热情，提升他们的创新能力，为毕业后的创业打下坚实的基础。通过网络积极宣传创业成功的典范或分享成功人士的创业经验，发挥榜样的号召力，以现实的例子激发学生的创业热情，鼓足他们创业的信心。同时，还可以借助于社会资源，对创新创业能力较为突出的学生给予一定的物质和精神奖励，充分调动师生积极性、主动性和创新性培育创业文化，激活创业主体，营造优良的创新创业氛围。

4.4 创新创业辅导制度的主要内容

（1）科学组建结构合理的师资队伍；作为开展创新创业教育工作的主要力量，优秀的师资团队显得尤为重要。在师资队伍建设上要结合应用型高校的定位，注意队伍的多元化和专业化，选聘的辅导教师要注重学科背景的交叉融合，注重理论研究型和实践指导型的合理搭配，注重年龄层次和男女比例科学配置。注重实效，挖掘资源，多渠道的努力打造一支专业化的专兼职师资队伍。

（2）建立健全应用型高校创新创业辅导员培训机制。

大学生创新创业教育的效果取决于很多因素，但是最为重要的因素之一是作为直接指导者的辅导员自身必须具备较高的职业素养、较为丰富的创新创业知识，这样才能有利于大学生创新创业辅导制度的开展，并能够取得较好的预期效果。因此，辅导员在日常较为繁忙的工作之中需要抽出一定的时间，通过自学、参加网络课程培训或继续教育的方式，学习和掌握创新创业的理论知识，熟悉创新创业的相关经验，提高教育水平。同时，辅导员可以通过兼职锻炼的方式深入创业成功人士的企业，亲身体现创业企业的发展生态，丰富自己的阅历，为就业创业指导课准备一手素材。

同时应用型高校还应该强化对辅导员的系统培训，丰富其理论知识与实践经验。对于创新创业辅导员来讲，由于专业的局限性，很多辅导员根本就不具备创新创业辅导的专业知识，更谈不上实践经验，因此，在日常的思想政治教育培训之外，更需要对其进行创新理论知识和创业技能开展定期的培训，并形成机制。培训要可以从四个方面入手：第一，培养创新理念。创新理念是意识层面的问题，是对创新创业辅导员科学精神和人文精神统一的要求。第二，培养创新思维。辅导员要改变原有的思维模式，运用创新原理，打破原有的思维路径和束缚，尝试从不同角度开展多元思维，使得自己的思维方式得到历练。第三，培养建立终身学习的观念，根据自身的不足确立明确的学习方向，树立终身学习的观念，在自身储备大量知识的基础上，保持强烈的求知欲和终身学习的能力，不断拓宽自己的视野和知识面。 第四，要大力开展校企合作，增加学校和企业、行业的联系，让辅导员亲身参与到相关实践工作中去，不断积累创新创业的实践操作经验，提高自身综合能力。

（3）建立完善创新创业实践基地的管理机制。加强校企合作，拓展学校和相关企业、行业的创新创业实践平台。依托专业优势，提高项目孵化效能。科学的组织、规划创新创业项目，加强项目实践指导，建立完善配套的政策、资金、人员等扶持措施，健全创新创业实践基地的考核机制。

（4）建立完善创新创业教育的评价机制。高校应该以大学生创新创业过程和实效作为评价标准，通过开卷考核，分散考核，过程考核将大学生在创新创业过程中解决实际问题的能力和方式作为考核评价的核心指标。注重大学生创新创业精神和综合能力的评价考核。对辅导教师的考核评价要注重培养过程和教育实效的科学评估。

（5）强化创新创业教育的激励机制。高校辅导员队伍普遍不稳定、工作积极性不高、对创新创业教育的责任心不强等等现象，这些现象均或多或少地与激励机制的缺位有关。学校应该出台行之有效的激励机制来确保辅导员队伍的稳定，为培养更多的创新创业辅导员提供制度保障。第一，学校层面应该重视辅导员队伍的建设，特别是创新创业教育辅导员队伍的内涵建设。第二，要从物质层面给予创新创业辅导员一定的激励。第三，要加大对创新创业辅导员的精神激励。高校在评优评先进等评选活动中，对于辅导员实行优先推介，对于工作量大、创新创业教育工作成绩较为突出的辅导员进行重点推介，进一步强化制度激励的积极效果。

（6）打造信息交流平台，完善研究交流机制。充分利用互联网，搭建高校辅导教师与行业、企业导师，以及广大大学生之间的信息交流桥梁，资源共享，互通信息，加强交流学习，开展科学研究，举办网上沙龙、论坛、直播课堂等，做到线上线下共同推进，打造立体互动的开放性综合人才培养服务平台。

参考文献

[1] 降雪辉.“互联网+”时代大学生创新创业教育新模式[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2015（12）：54-56.

[2] 介晓磊.创新驱动背景下我国高校创新创业教育的问题与对策[J].商丘师范学院学报，2017（1）：68-70.

[3] 白广申.“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革探索[J].广州职业教育论坛，2016（4）：1-5.

[4] 廖翠玲.“互联网+”时代的大学生创业能力培养探索[J].求知导刊，2016（3）：24-25.