运用实验突破初中物理难学难教

【摘要】本文通过分析初中物理概念教学难点、规律教学难点，开展了学校实验教学的现状调查与研究，并运用物理实验教学突破物理难学难教进行了实践与探索。物理难学难教主要在物理概念和物理规律的教学两个方面，要突破这两个难点，关键在于概念的引入和规律的发现环节，我们要做好实验教学，提高学生的学习兴趣，使学生参与到学习活动中，获取更多感性认识，从而认识和发现感性现象内在的共性和本质，理解概念和规律，突破物理学习的难点。

【关键词】难学难教 物理概念 物理规律 演示实验 验证性实验

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0147-01 在物理教学中，学生感到物理越来越难学，教师感到物理越来越难教。分析其原因，从客观上说物理学科涉及的概念与规律比较抽象，而初中学生的思维正处于感性认识向理性认识发展过程，以感性认识为主，造成了学生学习的难度。从主观上讲，随着社会的发展，物理知识广泛应用于社会生产生活，各种各样的问题层出不穷，很多新鲜的事物学生没有接触，给学生的理解与运用造成了难度。学生没有理解就不能很好的运用，教师只能通过加强训练与讲解来弥补，这严重的影响到学生的学习兴趣和实验教学活动的时间，如此循环则学生感到物理越来越难学，教师感到物理越来越难教。

近些年，我们开展了初中物理概念教学难点、规律教学难点的调查与分析，开展了学校實验教学现状的调查与研究，并大力开展了运用实验教突破初中物理难学难教的实践与探索，现将相关内容总结如下。

1.物理概念教学难点及应对

1.1物理概念学习难点形成原因

通过多年教学实践和对学生的问卷调查来看，概念的学习是影响物理学习的重要障碍。学生对物理概念的学习缺乏兴趣，感到概念枯燥无味，抽象难懂。而教师在教学中也有意地避开简化概念的教学，对概念的理解只通过练习进行强化训练，死记硬背，更加剧了概念学习难度。这种物理概念教学模式的恶性循环使得学生学习物理的兴趣全无。

1.2如何解决物理概念学习难的问题

1.2.1大力开展物理实验教学，提高学生学习兴趣

学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成份，是学习的一种动力。教师应抓住学生这一心理特点，运用生动、有趣的物理实验来激发其直接的学习兴趣，通过实验让学生的手动起来，眼动起来，思维活起来，积极参与到学习活动中来，才能克服认知上的心理障碍，提高学习的效率。

1.2.2创设物理情境，丰富学生感性认识

在物理教学中常遇到这样情境，演示实验或学生实验时学生的兴趣浓厚，热情高涨，但一到现象本质的抽象与概括时就偃旗息鼓。出现这一现象的主要原因还是我们提供的感性认识不够充分，无法跃过由形象思维到理性思维的门槛。因此物理教师要多创设物理情境，给学生提供足够的感性认识，才能发现它们内在共性，从而上升到对现象本质的认识。

2.物理规律的教学

物理规律是物理学精髓，物理规律的教学是物理教学的重中之重，物理规律的理解和运用是对学生学习物理的最高要求和目标。因此，物理规律的学习也是物理难学难教的重灾区。

2.1物理规律学习难点形成原因

初中物理规律教学是教学最困难的问题。从认知角度分析，物理规律是抽象逻辑思维的产物，在教学三维目标中它处在理解和运用的顶层；从内容物理规律是物理概念与概念之间内在联系和事物发展变化趋势的反映，是高于概念的更深层的认识。

对于物理规律的学习不能是死记规律，而要理解规律所反映概念之间的内在联系。物理规律的学习都是在观察与实验基础上用科学思维方法分析归纳形成，这是一个复杂的认知过程，需要学生感官和思维的共同活动，并需要一定的意志努力才能完成。而初中阶段学生的兴趣维持时间较短，抽象思维能力有限，意志受到兴趣的影响，所以对物理规律的学习存在客观上的认识难度。

2.2如何解决规律学习难的问题

物理教学大纲和教科书上规定的许多的演示实验，多数是为了引出概念，导出和帮助理解物理规律而设计的，但由于实验条件的不足、教师认识不足、教学时间的不足等等因素的影响，我们忽视的实验教学在物理教学中的地位和作用，更加大了物理学习的难度，抹杀了学生学习物理的兴趣。现在，学校的实验教学设备设施齐全，给大力开展实验教学提供了有利条件。

2.2.1注重演示实验

演示实验的作用在引出概念或物理规律，对学生理解概念和规律有着重要的作用和帮助。教师在教学中要加强实验教学的力度，必要时可将演示实验进行改进，使之操作更为方便，现象更加明显，更能提高学生的参与程度和参与热情，甚至直接将演示实验改为学生实验。

2.2.2开展验证性实验

对于学生在学习过程中出现的错误，我们可以适时的开展一些验证性实验，帮助学生来认识物理过程和物理现象，指导学生理解和解决物理问题。在解决物理问题同时，也影响着学生怎样去模拟物理情境来认识物理过程和现象，还能帮助学生提高解决问题的能力。

3.结束语

通过本学期的调查和研究，我们对初中物理难学难教情况有了进一步的认识，对产生这一问题的原因进行了深入的分析。物理难学难教主要在物理概念和物理规律的教学两个方面，要突破这两个难点，关键在于概念的引入和规律的发现环节，我们要做好实验教学，提高学生的学习兴趣，使学生参与到学习活动中，获取更多感性认识，从而认识和发现感性现象内在的共性和本质，理解概念和规律，突破物理学习的难点。

参考文献：

[1]赵宏彬.《创设物理情境 提高教学效果》，《山西教育》，2008年第05期

[2]秦晓文.《探究照亮未来——物理教学中科学探究的理论与实践》，中国青年出版社

[3]《义务教育教科书物理教师教学用书》 人民教育出版社

作者简介：

朱友明（1971年2月-），男，浠水县散花镇马垅初级中学教师，中级职称。