浅谈智障儿童个人卫生习惯的培养

2018-12-27 11:28乔邦仙周启飞
新教育时代·教师版 2018年39期
关键词:智障儿童培养

乔邦仙 周启飞

摘 要:对于智障儿童来说,可能因为遗传、智力水平等先天不足,或者受家庭,学校,社会等外部环境的影响,导致了儿童个人卫生习惯的缺失甚至形成了不良的个人卫生习惯。对日后的生活产生许多不利影响。这篇文章从智障儿童个人卫生习惯的现实情况分析,并且从各个方面阐述了如何培养智障儿童养成良好的个人卫生习惯。

关键词:智障儿童 个人卫生习惯 培养

著名教育家叶圣陶先生说过:“什么是教育,简单一句话,就是要培养学生良好的行为习惯。”作为一名特殊教育教师,在我们的日常教学中不仅要给学生传授知识,更重要的是培养学生养成良好的行为习惯,为他们将来能够独立生活打下基础。

一、智障儿童个人卫生习惯现状及成因

就现实情况来看,大多数智障儿童没有养成良好的个人卫生习惯,对智障学生进行个人卫生习惯的养成教育是一项长期而艰巨的工作,而这项工作对智障儿童日后的生存和发展有着重要意义,因此,我们科学计划,严格要求,加强训练,开展多种形式的活动,家校合力,帮助智障儿童养成良好的个人卫生习惯。由于生活环境相对较差,孩子们从小在这样的环境中长大,养成了一些不良卫生习惯。另外,农村家长的文化程度普遍偏低、观念淡薄,对子女卫生习惯方面的指导极为欠缺。有的家长对孩子更是娇生惯养,包办代替,孩子出现了不良行为,没有及时纠正。基于以上种种原因,智障儿童存在很多不良的个人卫生习惯,比如:不洗脸,不刷牙,不及时洗手,不剪指甲,不能做到常洗头、常洗澡、随地大小便等等。这些不良的个人卫生习惯,既影响了仪容仪表,又威胁到了孩子们的身体健康。因此,我们必须对智障儿童进行必要的培养和训练,帮助他们养成良好的个人卫生习惯。

二、制定明确的培养目标,有计划地进行智障儿童个人卫生习惯培养

培养智障学生具有基本的卫生常识,具有生活自理能力或半生活自理能力,能够保持良好的个人卫生,养成讲究卫生的好习惯,为他们今后走向社会、参与生活、尽可能自食其力奠定良好的基础。针对智障儿童的个人卫生习惯培养需要系统地制定相关的训练内容,安排具体的进度。

相关人员要遵循以下原则:

1.坚持集体指导和个别辅导相结合的原则。

2.坚持课内训练与课外辅导相结合的原则。

3.坚持课内训练与生活训练相结合的原则。

三、个人卫生习惯的培养先从生活小事做起

(一)大小便训练

大小便去厕所对于有些智障儿童来说也是件困难的事。相关教学人员可以先从教儿童怎样脱裤子,大小便之后怎样整理裤子等等一步步教,可以通过边教边练的形式,用语言进行提示,鼓励儿童反复地练习,强化儿童对这一方法的掌握,进而达到大小便自理的目的。

(二)进食训练

周科锦同学的进食能力很差~吃饭速度很慢~注意力不集中~东张西望。喝水时不是呛了~就是水会从嘴边漏下来~进餐时不能正确的使用吸

(三)洗手的训练

循序渐进帮助智障儿童学会洗手。首先,让儿童在水龙头下把手淋湿,手腕、手掌和手指均要充分淋湿。其次,就是双手擦上肥皂,搓洗双手之手心、手背、手指、指尖、指甲及手腕,搓洗最少要洗20秒。搓洗完之后清水将双手彻底冲洗干净。最后,用擦手纸将双手擦干。通过这一系列的训练,帮助智障儿童养成较好的个人卫生习惯,在这个过程中掌握一些个人卫生技能,进而提高智障儿童对社会生活的适应能力。

个人卫生习惯还包括其他方面,例如保持衣着整洁,能够做到经常更换衣物;主动洗澡,经常洗澡,更换内衣;勤剪指甲,勤洗手。勤洗头,勤洗脖子,清洗毛巾;每天洗脚,更换袜子,能够经常更换鞋子;早晚刷牙、洗脸;动擦嘴、擦鼻涕;不随地大小便;衣物用品摆放整齐,学会收拾房间、收拾书桌;甚至能够做简单的家务劳动等等。

四、采用科学的培养方法和策略

(一)提高认识

培养智障学生养成良好的个人卫生习惯应从学生们的卫生意识抓起。“意识指导行动”,让学生对讲究个人卫生有正确的认识,了解其意义,使他们从小就树立起“讲卫生光荣,不讲卫生可耻”的新风尚。

(二)形式多样

利用多种形式让学生懂得个人卫生习惯知识,创设与教育相适应的良好环境,为孩子提供活动和表现能力的机会和条件。开展寓教于乐的活动是一种轻松愉快的教育方法,让学生在愉悦的氛围中受到教育,逐步改正自己的行为。

比如:利用直观图片和视频资料向学生讲解卫生知识,利用儿童歌谣传授个人卫生知识,利用游戏向学生渗透卫生知识,学生积极主动参与其中,并在轻松愉快的环境中学到了卫生知识。

(三)督导训练

智障学生的心理特点决定了智障学生容易将学会的东西很快遗忘。这就要求教师除了有耐心和爱心之外,还要有恒心。良好個人卫生习惯的培养和不良卫生习惯的纠正,并非一朝一夕就可以解决的。智障学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点,改变已巩固的条件反射,建立新的条件反射,往往需要花较大的精力,反复坚持,通过对学生进行强化训练,必能取得良好效果。训练智障学生养成良好的个人卫生习惯必须从细处抓起,发挥监督员的作用,发现问题,及时纠正,有目的、有计划地培养学生养成良好的个人卫生习惯。

(四)家校互动

培养孩子并不仅仅是学校的事情,家庭、社会也应积极配合。只有重视家校合作,家庭、学校、社会共同参与,才能真正达到共育英才的效果。让孩子始终保持良好的行为习惯,家庭的作用不可忽略。家庭作为儿童教育的第一课堂,父母是孩子的第一任老师。平时我们可以通过家访、召开家长会、电话联系等方式多和家长交流、沟通,了解学生在家里的表现情况。家长和老师沟通配合,促进智障儿童形成良好的个人卫生习惯。

参考文献

[1]林正文.儿童行为的塑造与矫正[M].北京:北京师范大学出版社,1998.

[2]杨晓玲.儿童精神障碍及行为问题的矫正[M].北京:华夏出版社,1995.

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[4](苏)鲁宾什坦.智力落后学生心理学[M].朴永馨,译.北京:人民教育出版社,1983.

[5]华国栋.特殊需要儿童的心理与教育[M].北京:高等教育出版社,2004.

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