片段训练法在初中作文教学中的应用

茅春华

【摘 要】

作文素养的训练作为初中语文教学中的一个重要组成部分，它是学生语文素养和语言运用能力的一个体现，其学习质量直接影响着学生对于语言的理解，但以往的教学方式成效微弱且效率低下。片段训练法能够有效解决这一问题，提高课堂的质量和效率。本文就如何在初中作文教学中提高学生作文能力提出了一些教学策略，以期更好地指导初中作文教学的开展。

【关键词】

片段训练法 初中 作文教学

作文教学贯穿于初中语文教学的整个环节，它直接决定着学生语文学习的质量，不仅可以使学生形成清晰的语言结构，也可以使学生掌握良好的文字表述和语言表达能力，进而提高学生的综合素质。经过不断的实践和分析，片段训练法在学生作文教学中发挥着主导作用，能够高效地对学生进行作文训练。因此，如何才能消除学生对写作文恐惧的悲观情绪，通过正确的引导方式激发他们学习作文的兴趣和求知欲，点燃他们对片段学习法的热情是当前初中教学中急需解决的问题之一。

1.初中作文教学中片段训练法的设计

良好的训练背景是学生训练写作的重要条件，它可以有效提高学生学习作文的积极性和热情，促使学生全身心的投入到作文教学中来，这就需要教师充分认识到中学生这一受教育群体，采用合理的教学方式引入和展开作文训练，初中生作文是有一定的基础的，但是还并不够完善，在某些方面上仍有所欠缺，平时仅通过写长篇作文的方式根本体现不出，难以被发现，在以后的写作中还是会继续犯相同的错误。因此，片段训练法能够快速发现并解决存在的问题，在平时的作文训练中起到了至关重要的作用。

例如，教师要充分发掘生活中和教材中的可写的片段，在课堂上进行简短的片段训练，这样能够有效的发现学生的缺点所在，也有利于学生充分认识自己错误，比如在人物描写中对动作与神态的描写，通过合理的课堂写作训练，通过简短的文章来描绘人物，这样能够有效节省时间，也摆脱了传统写六七百字作文时的枯燥和乏味，更重要的是老师能够既及时发现学生的短板，并且能够在课堂上加以指正，会使学生的印象更深刻，学习的效率和质量也会明显的提高，同时教师也要加强与学生之间的交流，以便掌握学生的作文学习情况，毫无疑问，片段学习法能够学的更快、记得更牢，在不断的发现和改正错误中不断提高学生的作文水平。

2.初中作文教学中片段学习法的实践

在作文教学中，如果教师可以为学生设计一些合理的话题，则可以在作文教学中达到“学中用，用中学”，从而使语文课堂氛围变得更加有激情、有活力，作文要求并不是循规蹈矩地追求字数，这样学生更加疲于应付，花费几个小时完成后完全没有太多的收获，相对而言，简短的二三百字的文章片段练习更加受初中生的欢迎，通过这种微小的训练，反而总体写作字数会有所提高，更能够激发学生学习的兴趣，提升学生的语文素养，追求作文训练的时效性和实效性。

例如，在训练环境描写时，可以让学生在课堂上利用十几分钟的时间来完成对自己熟悉的地方的描写，老师要引导着学生进行正确地审题、立意和构思，这种片段训练法能够有效提高学生的积极性，在写作时要求学生运用一些不同的修辞手法和描叙方式，完成后老师可以对其不足之处进行一定的点评，但不是对思想的禁锢，要充分发挥学生的想象能力，也可以将学生中写得比较好的文章，运用修辞比较优秀的作品在课堂上和大家分享，共同学习共同提高。当然，作文训练并不一定仅仅停留在习作课上进行训练，在平时对教材进行讲解时，可以充分发掘教材中的内容，在讲述完蒲松龄的《狼》的时候，可以从中学习对环境的描写，并且可以引导学生進行一定的片段训练，通过渲染环境来进行人物的心里描写，在学习完《回忆鲁迅先生》，可以让同学们进行身临其境的想象，并写一下自己对鲁迅先生的认识，通过这种简短的训练，可以使训练的维度更加广阔，对学生的作文素养提高有更显著的作用。

3.初中作文教学中片段学习法的创新

片段学习法无疑是当前作文教学中的一个创新，在教学中适当加入一些创新性的元素，能够有效开发学生的想象力和创造力，有效激发学生学习和写作的积极性和热情，这种方式可以使学生的知识更加巩固扎实，在无形中使学生爱上了写作，这也是语文教学的目的，写作对于语言文字能力和语文素养的提高起到重要作用，有利于学生全面掌握和把握相应的语言运用知识和描写方法技巧，通过学生主动的对片段的分析、观察、和探究，然后自觉地接受、理解、和掌握作文写作过程中的知识。

例如，片段训练法是针对性强的训练方法，在平时一次大作的时间内，我们可以完成多次的小型片段训练，不仅可以利用课上时间进行训练，也可以鼓励学生利用业余时间进行随笔写作，训练学生在不同情境中把不同的体验以各种题材各种体裁表现出来，抓住一切机会进行片段训练，比如在母亲节、端午节、学雷锋日等节日进行一些随笔、板报、宣传语等形式的写作，同时要加强对学生想象能力的培养，比如在讲解文章《天上的街市》一文中就要求学生充分发挥想象能力去理解，这也是作文写作需要培养一种能力，通过文字展开联想，并运用自己的语言把想象到的内容描绘出来，多多练笔，能够积极推进这种学以致用的进程。

总之，教无定法。随着教程改革的推进，传统的初中语文作文教学模式和方法已经无法满足当前教育对作文教学的要求与标准。在新课标下，语文教师需要合理设计作文教学方案，采用合理的教学方法来为学生创设良好的教学情境，设计一些巧妙的话题，进行片段式精炼的作文训练，并要善于引导学生进行归纳，以生动、形象的语言来激发学生学习的热情，为学生营造一个趣味性和知识性并存的教学环境，从而不断提高初中生作文素养与水平。

【参考文献】

【1】李爱梅.情境教学手段在初中作文教学中的有效运用【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（12）

【2】马瑞临.初中作文模式化教学的优缺点探析【J】.科技创新导报，2015（12）