搭个“支架”，让“血液”奔腾起来

彭丽君

走进办公室，听见几位语文教师正在热烈地讨论课堂中出现的状况。

“唉！今天上《七律·长征》，在品读感悟诗句时，教室里鸦雀无声。孩子们离战争太遥远了，生活体验存在较大的距离，这种差距使孩子们难以产生文本阅读的兴趣。”

“对呀，这类文章思想性强，远离孩子们当下的情感思维方式，孩子很难走到那个纷乱动荡的战争年代，难以体悟到英雄人物为了民族，抛头颅洒热血;为了正义与和平，献出宝贵生命的价值取向，难以激起对革命烈士的崇敬情怀。”

“不光这类文章，执教其他课文时，有时孩子们在交流互动时，也会出现能力受阻，课堂沉闷，就像人体内的血管堵塞一样，血液无法流动起来。”

“血管堵塞，那我们就当一回医生，搭个支架，让血液奔腾起来！”

……

听到这里，我深有同感。孩子是一个正在努力求得完善的发展中人，他们知识贫乏，认知能力欠缺，因此，在课堂上交流互动时，往往能力受阻，课堂气氛沉闷，学习效率低下，這是常情。这时，就需要教师为孩子搭建支架，帮助孩子逐步掌握阅读策略，增强孩子思维和表达的能力，有效地实现语文阅读教学目标。

搭建支架也要有艺术性，看似无意，实则有心。那么在阅读教学中，教师在什么时候、采用什么方法为孩子搭建支架才是最合时宜最恰当呢？

一、搜集资料搭支架

孩子由于受到年龄和阅历的影响，在学习历史人物、战争篇等文本时往往“浮光随日度，漾影逐波深”。这时教师就要为孩子搭好支架，使孩子在具体的生活背景下尽可能接近文本，深入理解文本。

记得我在教学《七律·长征》时，通过预习，孩子在朗读上不存在什么问题，字词的理解也解决了。但是，红军长征的光辉业绩和伟大意义，孩子感悟不深，更别提继承和发扬红军在长征途中所表现的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。

在此，我觉得需要为孩子搭建支架。于是我在课前布置孩子利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。自己也进行了充分的准备：搜集了长征的相关资料以及毛泽东同志的简介及其诗词等;诗中提到的五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河和岷山，孩子都是很陌生的，更谈不上体会红军在这些地方曾经有过的艰辛，因此我搜集并剪辑了有关红军长征爬雪山、过草地、巧夺泸定桥的图片视频资料。

通过这些背景资料的交流，图片视频的欣赏，不仅为孩子的自主学习做好了铺垫，而且拓宽了孩子的知识面，让孩子走进了作者的心灵，为课文的理解减缓了坡度，有效地让孩子去感悟诗文中蕴涵的诗情。

二、提升能力搭支架

对于一篇文章，我们首先应把握整体。小学第二学段要求孩子能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。归纳文章的主要内容，这对于中年级孩子来说有一定难度，所以要为他们搭起支架，降低难度。归纳文章的主要内容 可以设计成填空题，可以设计成选择题等等，使之成为“跳一跳可以摘到的桃子”。

《三袋麦子》是苏教版三年级语文上册的一篇课文，在初读课文时，我让孩子说说这篇课文主要讲了什么。这对刚刚步入三年级的孩子来说，有一定的困难。课中我设计了一条填空题：《三袋麦子》是一篇童话故事，讲了______送给_____、______和_____各一袋麦子，_____把麦子____________，_______把麦子______________，而_____把麦子____________，一年后_________________。这个学习任务虽然是个非常简单的设计，但就这么个简单的设计，扶了孩子一把，孩子蹦跶一下，摘到了桃子，为向纵深理解课文奠定了基础。

三、运用直观搭支架

小学第一阶段的词汇量比较大，理解、积累词语是重点，也是难点。这一阶段的孩子智力发展是以具体的形象思维为主的，有时理解词语光靠下定义，有点对牛弹琴。此时需要老师搭个支架，这支架不妨试试直观教学。

《乌鸦喝水》这篇课文孩子们很喜欢，但有几个词语在理解上有点困难。如在理解“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”这句话中“渐渐”一词时，我就利用直观教学给孩子搭了个支架。

请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，瓶子里的水是很快升高的吗？书上用了哪个词？我们学着乌鸦的样子试一试。指名一个孩子到讲台上演示，请其余孩子注意观察：瓶子里的水有什么变化？

演示的孩子先在瓶子的外面水的位置做记号，再一颗一颗放石子，观察水的位置的变化。观察完之后请孩子交流。

直观教学效果尽如人意，孩子很快明白水是慢慢地、一点一点地上升的，这就是句子中“渐渐”的意思。

接着进行拓展训练：谁能够用“渐渐”说一句话？当我一说完，就有好多的小手高高举起。

“我在爸爸妈妈的呵护下渐渐长大了。”

“载着爸爸的公共汽车渐渐走远了。”

“小树苗在我的精心照顾下渐渐长高了。”

……

一年级的孩子能有这样的表达，我已经比较满意了，因此我会心地笑了。

直观教学这个支架，它符合第一学段孩子形象思维占优势的学习特点，有利于这阶段孩子建立清晰、明确的概念，形成了文字在头脑中的印痕。

四、深化情感搭支架

苏教版二年级语文下册有一篇课文——《闪光的金子》，这篇课文，在人心浮华、物欲横流的今天，无疑有强烈的教育意义。

赠人玫瑰，手有余香。为了让孩子体会到这一点，在课前我让孩子自带小榔头和少许钉子，把班上两张散架的凳子修好，然后上课伊始来谈谈自己的体会。通过搭建的这个支架，孩子在学习《闪光的金子》这篇课文时，就能充分体会徐虎急群众之所急、全心全意为人民服务的优秀品质以及人们对他的赞美之情，同时也深深地感受到做志愿者是又苦又累，但能在这过程中实现自身价值，快乐自己。孩子们也会从中撷取一缕阳光，珍藏心里，做个“好心”人。

情感教育是阅读教学中不可或缺的部分，它犹如空气，时时刻刻弥漫在我们的教学中。当孩子在情感交流受阻时，教师应该找准时机搭支架，引领孩子进入更高境界，去探索作品给我们的启示，浸润其生命，丰富其精神。

搭建支架的方法还有很多：巧借插图搭支架、设计图表搭支架、利用工具搭支架……

总之，在我们的教学中，无论支架搭建在课堂环节中的哪处，它都应该是引领孩子更好发展的契机。支架搭建成功，将会使血管狭窄或堵塞部位得到扩张，血液奔腾起来！

【作者单位：启东市茅家港小学  江苏】