培养自信 量身定制 挖掘潜能

潘燕燕

在我班级里，有一位特殊需要学生——婷婷。她中度智力残疾，在我班随班就读。刚接触她时，由于智力水平较低，她比较自卑，不太与同学交流。在学习方面，她的观察能力、语言能力比较差，口齿不清楚，表达不流利，缺少基本的逻辑性。此外，她的理解能力也有限，听不懂复杂的语句，不能进行基本的阅读学习。

虽然这是个特殊的孩子，但她也是班级的一员，不应遭受歧视。作为教师的我，有责任为她提供适宜的教育，不能让她的随班就读变成“随班就座”。因此，我觉得在道德与法治教学过程中除了让该生也能习得一点基本知识外，还要培养她自信，乐于学习，挖掘潜能等，为她未来奠基是道德与法治教学中实施融合教育值得探讨的问题。

一、创设环境，培养自信

特殊需要学生在普通班随班就读，最怕的就是受到歧视，得不到应有的尊重。所以，在平时的学习中，我不仅用自己的言行为学生树立榜样，还注意为她创设最有利于培养她乐于学习的物理环境、人际环境和心理环境，真正让她和普通同学“融合”，和谐共生。

1.良好的物理环境。不论是普通学生还是特殊需要学生，都需要一个良好的班级环境，这样才能有利于他们的健康成长。

2.和谐的人际环境。为了缩小特殊需要学生在学校、社会适应等方面与普通学生的差距，我采用了“伙伴助学”的方式，为其创设了和谐的人际环境。伙伴助学，顾名思义，就是由热心的伙伴来给她提供学习与生活上的帮助。一方面，伙伴与特殊需要学生的年龄相当，心理基本处于同一发展阶段，比起教师、家长而言更容易相互沟通、相互接纳;另一方面，便于建立起互相协作的伙伴关系，可以增强学生之间的合作意识，提高班中普通学生的社会责任感。我为婷婷选配了一个四人爱心小组，她们个个品学兼优、热情、有爱心、有耐心。课堂上为了便于助学，轮流将这四位学生座位安排在她的前后或左右。小伙伴们在学习上给予了婷婷许多帮助，包括课前帮助她预习新内容，把道德与法治课上要学的内容指导她看懂图片，和小伙伴说说图片上都画了什么，书上的文字都有些什么。小伙伴还领着她一起读，课堂上与她一起讨论、交流等。在生活中也加以协助，包括带领她积极参与各项活动，经常和她聊天、谈心等。渐渐的，婷婷在与小伙伴的交流中感受到了同学的友爱，增加了接触社会的机会，感受到了生活的美好。我发现她对学习越来越感兴趣，上课时注意力能够集中一定时间，能基本听懂老师和同学的简短对话，在同学和老师的帮助下也能够说一说图片上看到的东西，有的时候还能参与回答问题，说说自己的生活。

二、量身定制，乐于学习

教师的教育态度和教育方法直接影响着特殊需要学生的学习心理。因此，在道德与法治的教学过程中，我一方面为其营造良好的学习环境，另一方面在制订教学目标和设计教学方案时下功夫。也就是说在备课、上课时既要考虑班级的集体教学，也要兼顾特殊需要学生的不同特质，为其量身定制不同的学习计划，采取集体教学为主、个别教学为辅的教学形式，合理安排教学过程。针对婷婷这样智力残疾并不是特别严重的情况，我和学校的特教老师、孩子家长进行了一些沟通，制定了相关的个别教育计划。在道德与法治教学中，每课的目标制定、重难点的确立、过程的预设中都特别地关注她。例如《最美是家乡》一课，我给婷婷设计的教学目标是这样的：知道自己的家乡是哪里，大概了解自己家鄉的历史与变化，激发热爱家乡的情感。在教学过程中，我给她预设了至少 6 次机会，包括读一遍课题，说说自己住在哪里，引导告诉她江阴就是她的家乡。在小组讨论时同桌对她稍做指导，教师巡视指导，指名她上黑板认地图，交流一些在家乡看到的美景。这些要求是教学的基础，对于特殊需要学生来说，参与课堂，能和其他同学一样举手发言，得到鼓励，既为其树立了自信，老师和同学的表扬更是激发了她的学习兴趣。学完本课后，我给她布置的作业是：回家把课堂上看到的家乡美景告诉爸爸妈妈。这样的作业能让她的父母参与到孩子的教育中来，见证孩子的成长。

三、拓展渠道，挖掘潜能

教育的本质是塑造健全的人格，教育的真正目的在于帮助学生健康成长。融合教育要凸显“以人为本”“以生为本”的理念，就要在教学中不仅消除特殊需要学生的心理障碍，使得他们能够在集体生活中体验生活、增强自信、健全人格，从而健康、快乐地成长，还要把他们的潜能挖掘出来，才能为其人生铺垫。基于此，我经常在道德与法治课上开展一些有趣的活动，为特殊需要学生创设展示的舞台。例如《让社区更美好》一课，在说到同学们一天都产生了些什么垃圾，引导婷婷从衣食住行各方面说说有哪些垃圾，既锻炼了她的口头表达能力，还激发了她对生活的热爱;在给垃圾分类过程中，婷婷和小组成员共同努力，体验到了合作带来的快乐，在此过程中小组中的其他成员也发现了婷婷身上的闪光点——耐心、不急躁，遇到困难坚持到底，不轻言放弃;小组合作让垃圾变废为宝，让大家惊喜地发现了婷婷的画画特长，纷纷对她竖起了大拇指;作品展示时，婷婷在大家的鼓励下，精心准备，大胆走上讲台，具体清楚地展示了小组作品，赢来了一片热烈的掌声……通过这些小活动，婷婷的潜能逐渐被挖掘出来，越来越多的同学愿意接近她，与她和睦相处。她也越来越喜爱这个班级集体，时时为这个集体增光添彩。

随着融合教育的发展，特殊需要儿童进入普通班级学习与生活已经成为全球共同的趋势，每一位普通教师都无法避免会在自己的教学岗位上遇到特殊需要学生。这项特殊的教育工作是良心工作，更是爱心工程，所以我们应在教学过程中关注他们，在学习知识的同时培养他们良好的心理素质，把他们的潜能挖掘出来，他们的人生同样能绽放出光彩。

【作者单位：江阴市北漍中心小学  江苏】