中职学生自我接纳情况研究

刘奭奭 谷利珍

摘 要：对我国22个省市的一项调查研究表明，全国12.97%的青少年被检出有行为问题，特别在人际交往、情感适应和学业适应方面更加突出，是以对自我接纳调查研究，是一个十分紧要而又非常重要的问题。本文将考察中职学生自我接纳的现状，分析中职学生在自我接纳方面的人口学特点。

关键词：自我接纳;中职学生;问卷调查

一、中职学生自我接纳的得分分析

在惠州某中职学校发放调查问卷并分析研究，对参与本研究的学生发放自我接纳问卷，通过问卷调查来分析中职学生在校状况。此问卷采用4点计分法，对问卷进行统计分析，得出学生自我接纳总分（SAQ）为38.03±5.68，其中自我评价因子得分为18.83±3.72，自我肯定因子得分为19.20±3.58;中职学生的SAQ得分要低从中、高文风（1999）做自我接纳问卷编制时的大学新生得分[1]，同时中职学生的自我接纳总分平均为38.03，小于中值分40分，反映出较多的中职学生不能正确的评价自己及肯定自己，具体结果如下表1-1所示.

（一）中职学生自我接纳的性别差异

将中职学生性别差异作为分组变量和自我接纳作为检验变量，进行比较均值的独立样本t检验，得出结果，对于性别而言男生的自我接纳各个维度及总分的得分都要大于女生的得分，此中自我评价差异非常显著（P<0.01），在自我接纳总分上的差异也显著（P<0.05）。

（二）中职学生自我接纳的生源地差异

将中职学生的生源地作为分组变量和自我接纳作为检验变量，进行比较均值的独立样本t检验，得出结果如下表1-2所示：

从表1-3得到，在生源地方面而言中职学生来自城镇的学生得分自我接纳总分高于来自农村的学生得分，但不显著（P>0.05），在自我肯定方面来自城镇的学生得分也高于来自农村的学生得分，并且差异显著（（P<0.05）。

（三）是否独生子女对中职学生自我接纳的影响

将中职学生是否为独生子女作为分组变量和自我接纳作为检验变量，进行比较均值的独立样本t检验，得出结果，是否为独生子女方面尽管在自我接纳总分方面非独生子女的中职学生比独生子女学生得分要高，但是不显著（P>0.05），同时中职学生是否为独生子女对于自我接纳其他各维度均不存在着显著差异。

（四）是否担任班级职务对中职学生自我接纳的影响

将中职学生是否担任班级职务作为分组变量和自我接纳作为检验变量，进行比较均值的独立样本t检验，得出结果如下表1-3所示：

从表1-3得到，就是否担任班级职务而言担任职务的学生在各个方面分数都要高于没有担任职务的学生，在自我肯定和自我评价方面差异显著（P<0.05），在自我接纳总分方面有差异十分显著（P<0.01）。

从以上可以得到几个方面的结论：

第一，中职男生在自我评价方面和自我接纳总分上的分数均显著高于女生，差异显著。

第二，来自城镇的中职学生在自我肯定方面的分数显著高于农村的学生，且有着显著的差异。

第三，中职学生是否为独生子女在自我接纳各个方面都没有显著差异。

第四，有职务的中职学生在自我接纳各个方面和未有职务的学生有显著的差异。

二、中职学生自我接纳的现状分析

本次研究得出中职学生自我接纳分数为38.03±5.68，其中自我评价方面得分为18.83±3.72，自我肯定方面得分为19.20±3.58，和丛中在1999年测得的大学生自我接纳分数（42.06）相比要低，同时中职学生的自我接纳总分为38.03低于中值分40分，反映出较多的中职学生在内心里不能正确的评价自己及肯定自己，在行为上出现易情绪化、我行我素、沉默寡言等特点。

中职学生自我接纳适应整体表现为不平衡的状况，分数高的学生少，在自我接纳各个方面相对于大学生得分较低，部分学生甚至存在着自我接纳不良的情况。这部分学生自我接纳水平较低，反映出学生不能正确评价自己和接纳自己，在一些行为和语言方面都有所表示，如对于自身积极方面如姣好的面容、愉快的心情、健康的身体等方面都是易于接受的，但是对于消极方面如贫困的家庭、平庸的自我、颓废的情绪等方面都不能接受，不能正视自己和悦纳自己，把自己封闭起来不和人交流，长久则容易产生问题。

（一）中职学生自我接纳的性别差异分析

关于性别方面自我接纳的研究表明，男生的自我接纳各个维度及总分的得分均大于女生的得分，且在自我肯定维度方面和自我接纳总分方面有着明显区分，表明中职男生比女生各方面的自我接纳程度都要高，更能表示出接受自我的想法。以上成果与白雪（2012）[2]等人在技工学校对学生所做的自我接纳的关系研究结果是相近的。中职学生分布很广，就我校而言很多学生来自于农村，每个人的生活经历和生活环境不一样，传统中的观念女生感情比男生更加细致，非理性思维会比较多，经历一些问题或者是挫折时容易导致自卑的心理出现，比如某些女生家庭条件比较困难，生活艰苦，父母除了提供基本的吃穿之外没有更多的钱来花销，因此要节俭，但某些这样条件的女生却非常爱慕虚荣，喜欢和别人进行比较，总是觉得自己不如别人，不能理性看待自己。通过研究发现，女性的成功意识与男性有着性别不同，并随着就业压力的增大而增大，因此一些女生感到前程迷茫，有句话叫做“学的好不如嫁的好”，许多人受其影响产生不愿努力学习文化知识、造成自我接纳程度低等问题，伟大的教育学家陶行知认为中国教育的问题在于女子的教育，重视女子教育才能进行普及教育。女子的心理健康教育是女子教育里面的重中之重，因此，努力提高中职女生的自我接纳水平，对于提高女生的整体素质，有巨大而深远的意义。

（二）中职学生自我接纳的生源地差异分析

关于生源地方面自我接纳的研究表明，城镇学生的自我接纳总分要高于农村的学生，且在自我肯定维度差别显著。吴莎（2014）认为大学新生的自我接纳在生源地方面差异不显著[3]，本文和其结果不同，对于不同生源地的学生而言自我肯定维度差异显著主要原因有几个方面，一是城镇的学校的学生能够受到较好的教育资源和比较好的教育环境影响，教师的教育理念较先进，教师的整体水平比较高，能够采用启发式的教学方式，以活动带动课堂，学生见识交广，自我管理水平较高。二是城鎮学生的家长生活条件相对较好也重视教育，经常关心小孩的学习，协助学校老师教育学生，学校和家长双方形成合力管理和帮助学生，学生在此条件下能感受到家长的重视和期盼，促进学生的自我意识的提高。三是城镇的学生人际交往频繁，学生有较多的机会和外界进行接触，而农村学生相对人际交往的范围要窄些，也会影响到学生自我接纳水平的提升等。

（三）中职学生自我接纳的是否为独生子女差异分析

关于是否为独生子女而言自我接纳的研究表明，中职学生是否为独生子女对于自我接纳其他各维度均不存在着显著差异，但是非独生子女的得分比独生子女的得分要高。随着我国计划生育政策的实施，中职学校班级中的独生子女学生所占的比例越来越大，十年前中职学校学生的兄弟姐妹都比较多，多的乃至会有五六个以上，然则社会的进步和人们观念的与时俱进，许多人开始意识到“多子多福”并不现实，而是向“既重生又重养”的想法发展，因此在学生中是独生子女的开始多起来了。当代人都非常重视培养后一代，因此不管是独生子女家庭还是属于非独生子女的家庭，对于小孩的教育都十分重视，因此这方面学生的表现差别不大。

（四）中职学生自我接纳的是否担任班级职务差异分析

关于是否担任班级职务而言自我接纳的研究表明，中职学生担任班级职务对于自我接纳其他各维度及总分得分均要高于没有担任班级职务的学生，且存在着显著差异，这与吴莎（2014）对大学新生是否担任班级职务所做的自我接纳研究中的结果相同。在班级担任职务的学生能获得家长和老师较高的期望值，得到班主任和任课老师的信任和重视，在学生中也能起到带头作用，有助于学生对自我的管理，由于现在很多班级的学生担任班级职务需要自荐，因此在班级担任职务的学生都比较积极自信，性格比较开朗且人际关系较好，能较多的接触老师，因此能较好的认同自我。

参考文献：

[1]吴莎.大学新生自我接纳和学校适应的关系及其干预研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.