创设情境 强化认知 拓宽途径

王佳佳

中国传统文化作为民族的瑰宝，凝聚了华夏人民几千年智慧的结晶，它渗透进我们的血液，似空气般无处不在。先秦诸子百家策论，激辩真理，汉赋大气磅礴，魏晋小品文抒发性灵，唐代诗人层出不穷，诗余宋词吟柳咏月。其中最为重要的，当属古诗词了，孔子修编《诗经》礼乐教化，士大夫阶层借由诗词言志。在小学语文教学中，古诗词占有一定地位，而通过古诗词把传统文化渗透给学生，是把传统文化传承下去的必要手段。

一、創设情境，吸引学生的古诗词关注力

古诗词不同于今天的白话文，它展示的语言凝练性较强，往往有着很强的意境性，对于小学生来说，他们对于古诗词的认知更多的是停留在对它的读和背，感受不到其韵味的存在，从而觉得学习古诗词没有意思，自我失去学习古诗词的动力。鉴于此，笔者在教学中结合古诗词的具体内容，创设一定的情境，促使学生在特定的情境中产生情感共鸣，从而关注古诗词，主动探究学习。即：将古诗词的内容以模拟的形态具体地展示出来，以形象、情绪、色彩吸引学生的关注力，诱发学生在潜移默化中了解古诗词表达的内容。如在教学《江雪》时，笔者运用多媒体将古诗“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”制作成为一个画面：白茫茫的雪地上，什么也没有，只有一个老翁披着斗笠在江中垂钓。学生看到这样的情境，内心自然地开始将画面与诗融合在一起，不用教师讲解，就能够了解诗中所表达的内容，进而产生相应的情感。这样，构建情境，引发学生走入古诗中，将自我与古诗情境结合，从而为有效开展古诗词教学奠定基础。

二、朗读指导，强化学生的古诗词认知

闻一多说：“诗之所以能激发情感，完全在它的节奏。”我国古诗词本身有着一定的结构性，诸如五言绝句、七言绝句，七言律诗等，它们朗读起来的节奏是不同的。从音乐节奏这个角度来说，节奏的韵律感是诗人表达情感的一种手法。可以说，古诗词意境或者内涵的不同，其节奏往往也是不同的，诸如彰显情绪高兴的轻松欢快节奏，彰显情感细腻的舒缓悠长节奏等。然而，小学生由于年龄较小，面对古诗词他们的腔调是一样的，不能够很好地读出其中的韵味，但是小学生的模仿能力特别强，对此，笔者在教学中，运用小学生模仿较强的特点，采取朗读指导的方式来强化学生对古诗词的认知，即：笔者以自己示范朗读或者播放名家朗读的形式来让学生进行初步感受，并学习模仿，在朗读中感受古诗词的节奏，从节奏中体会古诗词的内涵和意境。如在教学《咏柳》时，它本身是一首七言绝句，其节奏是轻松的，需要掌握的是七字句中的停顿规律。对此，笔者首先进行示范朗读，指导停顿规律：碧玉/装成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。其中“一”读作二声、“绿”要加重朗读、“谁”读的时候要凸出等等。让学生读出古诗词的节奏感，从而体会到古诗词的美感，根据节奏想象诗人的心情等，升华自我对古诗词的情感。

三、声体融合，拓宽学生学习古诗词的途径

古诗词的节奏感决定了其艺术魅力价值所在。十九大报告中明确指出中国传统文化的核心价值意义，并倡导国学的宣扬和教育贯穿。现如今，教育界为了更好地渗透古诗词教学内容，不断探究新的古诗词弘扬途径。例如小学生学习古诗词韵律操，边朗读古诗词边做具体的体操动作，将古诗词的学习以一种新的姿态让学生认知。在动作和声音的完美结合过程中，学生不仅能够实现对古诗词的背诵，而且很容易融入古诗词的情境中产生自我情感体验，达到自我与古诗词的精神共鸣。对此，笔者在教学中，尝试运用声体融合的方式来拓宽学生学习古诗词的途径。如在教学中，每学习一首古诗，都让学生配以相同的动作，以形体来让学生感受古诗词的节奏，体会其情感。以“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开”为例，笔者播放韵律操的音乐，引导学生结合诗意配动作：双手划船动作、双手轻握拳在胸前上下摆动并双脚轻轻跳跃、头双向摇摆一手做不知道的动作、弯腰双手向后双脚轻跳跃。这样，将古诗词转化成为小学生喜爱的动作形态进行渗透，有助于学生更好地感受情和声的统一，从而深化学生的古诗词品味和鉴赏能力。

四、弘扬节日和民俗文化，增强民族凝聚力

受经济全球化的影响，许多外来文化涌入我国。尤为突出的现象是：学生特别追捧外国节日。不管是西方的“情人节”，还是我国传统的“七夕节”，它们都表达了对爱情的赞美，然而学生对七夕节却所知甚少。一个是西方的圣诞节，一个是我国的传统节日春节，他们对于春节的风俗了解不多，却能流畅地说出“圣诞节”的一些情况。这些现象在一定程度上说明了学生对传统文化的漠视。所以，在小学语文教学中，教师应借助古诗来引导学生传承优秀传统文化。打开语文课本，我们可以看到"总把新桃换旧符"的诗句，这句诗利用新桃这一具有传统文化气息的元素写出了春节的焕然一新;比如：杜牧“清明时节雨纷纷”这句诗精准地抓住了清明时节的特点，通过细雨来表现对清明的咏叹;再比如：在开展《九月九日忆山东兄弟》这首古诗的学习时，引导学生思考：重阳节这一天，古人都会做些什么事？有的学生说“可以登高”;有的学生说“可以插茱萸”。从中，我们可以感受到古人对美好生活的向往。老师引导学生反复地朗读古诗，让学生通过学习古诗了解民俗文化。

总之，在古诗词教学中，加强传统文化的渗透，有利于提升发展学生的传统文化意识，有利于拓展学生的文化视野。作为小学语文教师，需要从学生的实际情况出发，提升学生对古诗词的热爱之情。

【作者单位：灌云县朝阳实验小学  江苏】