理实一体化教学方法融入中职机械基础课程探索

陈林

[摘           要]  为推进中职机械基础教学课堂理论与实践教学的“合二为一”，提高机械基础教学课堂的教学有效性。机械基础相关专业教育工作者积极倡导引入理实一体化教学方法于中职机械基础教学课堂，以求实现辩证统一的“理论与实际联动性”课程教学。

[关    键   词]  理实一体化;教学方法;中职; 机械基础

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）28-0258-02

机械基础课程是中职学校机电专业的基础性学科，课程具有特殊性，课程内容理论程度较强，内容较为枯燥，对中职学生学习而言有较大的难度。很多学生上几节课之后就变得“兴趣寥寥”，学习完全被动化，课堂教学效率令人担忧。

为有效解决中职机械基础教学课堂存在的教学问题，给学生以学习新空间，提高机械基础教学课堂趣味性的提升其教学质量。广大教育工作者提出在机械基础理论课程教学中融入实践元素，在推进“理实结合”下打造新式机械基础教学课堂。笔者也将立足于中职机械基础教学现状展开深入探讨，找寻机械基础教学存在的问题，利用理实一体化教学方法“对症下药”，针对教学，进而提高中职机械基础课程的教学有效性。

一、中职机械基础课程教学现状

（一）生源质量低，学生学习目标偏移

近年来，随着我国中职院校办学规模扩大、招生人数的不断增加，“四面八方”的学生纷纷涌入中职院校，导致参差不齐考试水平的学生位于同一学习舞台。大部分学生他们作为学习的“失利者”，学习抵触情绪浓厚，没有合适的学习方法，学习积极性不高。

部分学生报考机电专业完全是盲目报考，对学科认识不深，对机械基础专业基础性课程的学习认知不到位，导致学习目标发生偏移，无法有效支持学生参与课程学习。

（二）课堂僵硬化，传统模式束缚教学

目前之所以中职机械基础课程教学有效性不高，是因为大部分教师在开展专业课程学习时受传统教学模式束缚严重，单一性的理论传输式教学方法导致学生的学习能动性逐渐下降，由主动性的思维思考转移到了被动性的知识接受，学习逐渐僵硬化，学习效果自然不尽如人意。

（三）教学理论化，缺乏配套实训设备

机械基础作为一门理论性较强的课程致使大部分教师在这对该课程实施教学时完全偏重理论化，导致课程教学脱离实践。且部分学校没有针对机械基础课程的投入建设实训设施设备，所设计的实训课程数目也远远低于理论课程，导致学科教学理论化发展，逐渐与实践相脱节。

正是因为诸多教学问题影响着中职机械基础教学活动的顺利开展，教师才更要深化认识，从全面的角度看待中职机械基础教学课堂存在的问题，发挥理实一体化的积极作用解决机械基础教学课堂存在的教学问题。

二、理实一体化教学方法概念及应用于机械基础课堂的积极作用

（一）理实一体化教学方法概念分析

理实一体化也被称作一体化教学，它是指教师在开展专业课程教学时立足于书本理论知识并结合实际操作实施教学，实现理论与实际的双重教学。让学生能够在实际操作中深化对书本理论知识的认知，学以致用，将理论应用于教学实践活动中。该教学方法契合中职学校的人才培养要求，是教育新形势下广为推崇的一种新式教学模式。

（二）理实一体化应用于中职机械基础教学课堂的积极作用

之所以强调将理实一体化教学模式引入中职机械基础教学课堂，主要是因为中职学校教育需要、机械基础学科特点以及学生个人学习需要三个方面。

1.中职学校教育需要：中职学校的办学理念是以就业为导向，满足社会需要培养专业人才的重要育人场所。而新时期社会对于人才的需要更多的是综合性、全面性人才，这也决定了中职学校必须培养具有理论知识、实践技能的专业性人才，在机械基础教学课堂引入理实一体化教学模式具有必要性。

2.机械基础学科特点：机械基础学科虽然知识内容理论性较强，但其理论知识都是建立在实践行动上，与专业实践课程紧密结合，联系到位。为改变其抽象化的理论知识教学模式，实现“化难为简”，引导学生更好地学习课程知识，必须利用理实一体化教学模式辅助机械基础课程教学。

3.学生个人学习需要：新时期，素质教育发展要求培养德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才。这也决定了学生的个人学习不能偏重于理论知识，而要注重全面学习、全面发展，理实一体化的教学要求恰好满足了机械基础课程学生的个人学习需要。

三、理实一体化教学方法应用于机械基础课堂的对策

那么究竟如何发挥理实一体化教学方法的积极作用，在解决机械基础课堂旧式教学问题，发挥理实一体化教学方法教育价值下打造新式机械基础教学课堂呢？中职专业教师可以从以下几个角度入手实施教学。

（一）提升教师素养，明确课程目标

理实一体化教学方法与传统教学模式截然不同，這也决定了教师采用过去传统教学模式实施教学的不可能性。教师要想真正将理实一体化教学引入机械基础教学课堂，就必须深化自身的教学理念、提高自身教学水平，重构学科课程内容，明晰教学目标，才能够实现机械基础学科教学的创新发展。

首先，中职机械基础专业教师要强化自身的教学认知，通过参与丰富的实践活动、调研活动、培训活动掌握教育新时期的新教学理念、教学方法，以正确把握理实一体化教学内涵，做到思想上明晰、行动上落实。其次，中职机械基础专业教师必须以就业为导向、以人才培养目标制定机械基础课程教学新目标。社会对人才的新要求放在了“综合性人才”上，这也决定了教师必须在开展“理实一体化”中培养学生的理论知识、实践技能，只有以此为教学目标指导机械基础学科教学活动，确保理实一体化教学被引入机械基础教学课堂。

（二）优化教学内容，实现模块教学

理实一体化的教学要求决定了教师在开展机械基础课程教学时必须优化教学内容，对教学内容进行模块化设计，坚持“以理论联系实际为原则，以能力为本位，以职业需求为主线，以模块化实践为主体”的课程内容设计原则变化学科教学内容，这样才能引导学生有计划地在参与机械基础课程学习中实现模块理实一体化教学训练，以优化教学内容，提高学生学习兴趣，达到预期的教学质量。

例如在开展机械基础教材“轴”相关知识教学时，该教学内容的知识重点包括轴的用途、分类、轴的基本选择的要求、转轴的结构、轴上零件定位等。教师在针对该教学内容实施教学时就要根据不同的知识要点将其分为不同模块。模块一：展示教学，通过多媒体展示帮助学生认识轴在生活中的应用;模块二：引导学生了解轴的类型、使用场所、转轴结构等;模块三：开展轴上零件拆装活动，帮助学生理解转轴轴头、轴径、轴身等组成结构，在实践训练联系中强化学生对“轴”的认知。既有效整合了教学资源，又在模块化教学下实现教学内容的优化，将理论、实际合二

为一。

（三）实现项目教学，强化主体地位

项目教学法是理实一体化教学模式化的重要表现形式，也是开展机械基础课程的重要教学方式。利用项目教学法辅助机械基础课程教学，既能够突出学生的地位，又能够让学生在课程知识学习中成为知识的学习者、主要探究者、学习实践者。

项目教学法在中职机械基础教学课堂的应用为三个阶段，即项目计划的制定、项目的实施以及项目的评价。

如教师在开展“机械基础”知识教学时，为让学生能够有效地学习AutoCAD计算机绘图软件进行绘制零件模型，教师可制定教学任务，要求学生利用软件进行绘图项目完成，既能够确保学生能够将所学与所用对接，又能够提高学生的实践能力。

（四）开展情景教学，联系生活实际

情境教学法在中职机械基础教学课堂的应用不仅能够创新教学的形式，也能够让学生在生活情境中探究机械基础相关知识，让学生更好地将理论知识学习与生活实际应用联系在一起。当然，情境教学法的应用形式多种多样，包括实物展示、多媒体视频创设、生活场景模拟等，但教学效果大同小异，都能够实现“寓教于境”，让学生能够在生活实际中深入对机械基础相关理论吸收与内化。

如教師在开展“齿轮旋转及其引起的机械原理”知识教学时，单纯的传授理论知识只会导致学生学习兴趣的下降。而利用情境教学法进行升旗仪式模拟，能够帮助学生从生活中的实际问题入手找到齿轮旋转中所蕴含的机械原理。国旗的上升和下降都需要滑轮和齿轮的转动，针对这一生活情境提出相应齿轮转动的问题，既能够让学生对后续的知识学习充满期待，又能够提高其教学有效性。

（五）实现以赛促学，完善教学评价

为调动学生的学习积极性，推进理实一体化教学方法在中职机械基础教学课堂的有效应用，教师可将技能大赛引入中职教学课堂，利用竞争、比赛给学生展示学习、深化知识的新舞台。技能大赛对该专业所考察的内容包括理论知识与实践技能两方面，恰好满足理实一体化的教学要求。教师可联系技能大赛辅助机械基础教学，在“以赛促学”下有效提高机械基础教学课堂的教学有效性。

当然，为确保理实一体化在中职机械基础教学课堂的顺利实施。教师也要建立完善的教学评价体系和反馈机制，既要改变过去的“结果性评价”，将评价的重点放在学生理论知识学习、技能发展上，又要加强教学反思，及时分析理实一体化教学存在的问题。

四、结语

实践证明，在机械基础理论教学课堂上融入理实一体化教学思路是机械基础教学课堂的教学突破与发展。作为新时期的教育工作者，中职机械基础专业教师必须深刻认识理实一体化的教学价值，充分发挥其积极作用，以利用理实一体化打造高效、高质、科学、有趣的机械基础新课堂。

参考文献：

[1]刘雪林.机械基础课程“理实一体化”教学模式的探索[J].林区教学，2014（9）.

[2]周名辉.一体化教学在《机械基础》课程教学中的实践分析[J].课程教育研究，2015（6）.

[3]包旺华.理实一体化教学在机械专业课教学中的运用[J].中国教育技术装备，2012（6）.

[4]尹月东，储文彬.浅谈机械基础理实一体化教学[J].知识经济，2014（11）.

[5]马艳巧.中职机械基础课程学习积极性培养策略研究[J].才智，2018（2）.

◎编辑 武生智