关于提高初三英语复习效益的探究

郑典福

摘 要：当代的教育改革推动着初中英语改革，学校应当响应当今教育发展要求，提高初中英语教育教学质量。初三正处于初中升高中的关键时期，英语作为中考中的必考科目地位自然不可小觑。在竞争日益激烈的教育大环境下，提高初三英语复习效益被提到日程中来。面对中考的压力，初中生应当提高对英语的重视程度，找到适合自己的学习方法，提高自主学习的积极性，学校和老师应当积极探索教育教学的新路径，提升英语课堂的学习效率，提高初三英语的复习效益。在复习过程中，老师应当注重对于课本中重点内容的讲解，全面提高初三学生的英语水平。

关键词：初中英语;学习效率;复习效益

一、重视初三英语复习中的重点内容

初三学生面临着升学压力，在复习过程中由于时间的限制对于课本上的知识无法面面俱到的复习，所以在复习过程中学生们应当分清主次，理清轻重缓急。这就需要老师向同学们讲解哪些是重点掌握内容，对于重点掌握内容应当多花时间和精力来理解;对于课程中的非重点内容，学生可以简单地学习。同时学生们也应当分清课程中的难点和简单知识，这里的难点不是绝对的难点，而是针对于学生个人而言的难点，因为有时大部分人认为的难点可能对于某一个学生而言称不上难点，所以在学习中应当搞清什么是自己复习中真正的难题，再多花时间去解决这部分的问题。

具体教学实例：初三学生王同学的英语学习成绩一直以来处在班级的中游，他认为自己花了很多的时间和精力，但是英语学习成绩一直没有提高。在老师向同学们讲授了重难点的有关知识后，王同学认识到不能一味地花费时间在一些自己已经掌握的知识上面，而是应当利用时间着重去解决那些重点难点问题，这样才能真正地弥补复习中的漏洞。之后王同学发现自己的宾语从句掌握得不太好，就着重去做这一部分的练习题，在课后他经常去找老师纠正错题。就这样经过一段时间的练习之后他的英语水平提高了很多，学习成绩也上升了。

二、提高学生学习兴趣，提升自主学习能力

初三英语的复习是一个相对枯燥的过程，学生需要一遍遍地去重复一些知识点以增加对这些知识点的印象。想要提高学生自主学习能力，就要激发他们的学习兴趣。只有学生的学习兴趣提高了，他们的学习效率才会真正提高。“興趣是最好的老师”，老师要找到学生的兴趣所在，提高课程的趣味性。老师在课堂上可以多采用提问的方式来鼓励学生积极参与课堂，积极思考，真正地融入到课堂中，开动脑筋去解决问题。学生自主解决问题能够得到学习的乐趣，从而提高学习效率，提升复习效益。这样的教学方式下，初中三年级的学生就会主动的去开启大脑，久而久之学生通过自己主动思考去解决出来的问题，所获得的知识就能在大脑里形成深刻的印象，学生才能够举一反三，在以后遇到这类问题时能够解决。

具体教学实例：在英语复习过程中老师讲解了几种感官动词的例句，几个感官动词包括“listen，smell，look”，然后叫同学们回答感官动词的具体用法。这时有同学回答这类感官动词后面都加形容词而不是副词，并且说出了这种用法所代表的意义。在这个过程中，同学们通过自己对于例句中语言现象的归纳得出了正确的结论，自己有自己的思考过程，在以后遇到这类题型时能够灵活地运用知识。

三、建立系统知识体系

在初三英语的复习过程中，学生们不单单是在学习单独的知识点，而是将整个初中所学习到的英语知识进行汇总，然后进行学习。在这个过程中，学生们会接触到大量零散的知识。想要提高英语学习水平，老师就要带领学生们对这些零散的知识碎片进行系统的分类汇总，形成一个有条理的知识体系。老师可以借助思维导图的方式对这些知识进行归纳，借助思维导图这样的方式也能帮助学生更好地记忆。思维导图适合人脑的思维习惯和思维方式，老师可以利用思维导图将一个单元的重点知识汇集在一起，将其中的要点当作思维导图中的关键点，其他知识作为这个关键点的拓展信息，带领学生来学习。

具体教学实例：初三英语的课堂上，老师就“How do you go to school”这一单元做了一思维导图。这一单元的知识以交通工具为话题中心，在这一中心的引导下有几个经典的句型，有一些需要重点掌握的交通工具的名称，还有一些课本中存在的语法现象和一些固定搭配。学生可以借助思维导图复习这个单元的不同部分。在这一单元的学习中学生学习到了如何制作思维导图，在以后的学习过程中学生就可以自己制作每一单元的思维导图来学习。

四、结束语

面对初中升高中的升学压力，初中老师应当积极探索新的教学方式，强调初三英语复习的重难点内容，引领学生来系统学习知识，建立学习的框架，提高学生的英语学习效率。在复习过程中，老师应当重视学生的主体地位，鼓励他们自主学习，提高自主学习能力，让学生转变学习态度，变被动为主动。学生应当找到合适的学习方法，解决学习过程中的重难点问题。在初三英语的复习过程中，老师和学生应当建设一种和谐的师生关系，全面提高初三英语的学习效益。

参考文献：

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