小组合作背景下初中生物高效课堂的构建探讨

田玉佩

摘 要：随着新课程改革进程的不断推进，培养学生的核心素养成为当下学校开展教学的重点任务，学生核心素养的培养实际上是培养学生的自主学习能力、提升学生的学科素养，以及促使学生在人际间的沟通能力、组织协调能力、团队间的协作能力得到提升。在小组合作的背景下开展初中生物课堂教学，对于迎合新课程改革的要求，培养学生的核心素养、提升学生的综合素质水平有着重要的意义与作用。本篇文章分析了现阶段初中生物教学中存在的问题，并为小组合作背景下的初中生物高效课堂的实践提出了几点策略。

关键词：小组合作;初中生物;高效课堂

在新课程改革培养学生核心素养理念下衍生出的一种新型的教学模式。在开展初中生物课堂教学时，教师可以将学生分成几个小组，让学生在小组间进行合作学习，这种教学模式能够在很大程度上提升学生的学习能力与综合素质水平。与此同时，小组间的合作学习能够让学生变得更加自信，学生间的关系变得更加密切、友好，并能够激发学生对生物知识学习的兴趣。

一、现阶段初中生物教学中出现的问题

（一）缺少预习意识

学生的课前预习阶段是学生自我探索学习的一个过程，在这个过程中学生能够清楚的认识到自身在学习某项知识上的困惑和问题。然而，在现阶段的初中生物教学过程中，教师常常忽视学生课前预习的重要性，没有预习的清晰轮廓和概念，这使得学生草率的、粗心的进行课前预习，课前预习的效果不佳。没有有效的进行课前预习对于提升学生的自主学习能力有着严重的影响，同时还会使学生对于教师在课堂上所讲授的新知识感到陌生，影响学生学习生物知识的兴趣，并难以在课堂上高度集中认真听讲，因而导致学生不能够完全的掌握课堂知识，课堂教学效果和教学质量较低。

（二）教学死板单一

传统的应试教育对于教师的教学方式有着深刻的影响，许多教师在开展相关课程教学时，严重缺乏改善和创新课堂教学模式的意识，常常循规蹈矩、墨守成规的采用“教师讲、学生听”的传统灌输式教学模式，这种教学模式学生常常处于被动学习的状态，因而导致学生的主观能动性差，无法培养学生的自主学习能力，学习更依赖教师，不能够很好地进行自我学习和探索。这种传统的教学模式下的学生学习常常表现为机械性，不懂得灵活变通。长此以往学生就会对生物知识的学习失去兴趣和学习的信心。

（三）理論和实践结合少

生物知识来源于生活，也作用于生活。教师在开展课堂生物教学时将生物理论知识与实际生活相结合，这对于培养学生解决生活中的实际问题有着很大的帮助。然而，在现阶段的初中生物教学的课堂上，大多数的教师都缺乏对培养学生实际运用能力的重视。学生学习的生物知识死板僵硬，思维固化，一旦到了理论知识与实践相结合应用的时候，学生就会变得茫然、手足无措。

二、小组合作背景下初中生物高效课堂的实践策略

（一）合作预习，提高效率

教师可以利用小组合作教学模式来引导学生进行课前预习，这有助于增强学生的课前预习意识，提高课前预习效果。小组合作模式下学生课前预习时，可以让学生之间互相监督、共同进步，对于提升学生的预习效果有着重要的帮助。学生在上课时可以根据自己在预习时所遇到的难点进行重点听课，这时学生的注意力会高度集中，从而能够高质、高效的学习初中生物知识内容。

例如，教师为学生布置《生态系统》这一生物课程预习作业时，教师可以利用小组学习模式让各个小组自建一个微信学习小组群，学生可以在小组合作的前提下预习教师提前发的导学案。在预习之后，学生可以在自己的小组里分享自己的预习成果、遇到的难点、疑点，并可以在小组内对难点和疑点进行讨论、交流。教师在开展初中生物课堂教学时，以学生课前预习的情况为依据，对于学生预习时遇到的难点、疑点进行重点的、细致的讲解，从而实现提升课堂教学效果与教学质量的目的。

（二）合作引导，综合提升

教师再分配学习小组成员时，可以将成绩较好的同学与学习成绩较差的同学分配到一起教，这样就可以实现学生间的互帮互助、以优带劣，实现班级整体学习水平的提升。优等生抽出一定的时间帮助学习较差的学生学习，同时也能够帮助其自身夯实基础，这能够在很大程度上减轻教师的教学负担。

（三）合作实验，理实结合

生物是一门与生活有着密切联系的学课。教师在开展初中生物课程教学时应注重将生物理论知识与生活实践相结合，让学生在学习生物理论知识的同时，能够将其很好的应用于现实生活当中。例如，在讲解《植物细胞》这一课程时，教师应该以引导学生进行实验为主，将学生按照实力分成几个小组，分别进行合作性实验。教师应要求每个小组的成员互帮互助，合作完成相关的实验操作。

三、结束语

据上文所述，小组合作背景下的初中生物课堂教学模式对于培养学生的核心素养有着重要的帮助，同时，还能够帮助学生养成团结互助、自主学习、主动探索和思考的良好学习习惯，并能够促进学生综合素质水平的提升，由此可见，小组合作背景下的初中生物课堂教学模式是一个提升课堂教学效果与教学质量的有效方法，值得广大教师将其应用于课堂实践教学当中。

参考文献：

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