“湖外”与“湘外”：基于资源整合的职教品牌错位构建研究

丁 蕾

（湖南外国语职业学院，湖南长沙 410000）

本文所研究的高职院校品牌错位构建，基于通过整合湖南省高职教育的总体专业资源研判各院校进行错位优化与调整的空间，督促其科学把握角色定位。高职教育在资源整合中进行错位调整，说到底就是各院校通过研判本校及兄弟院校在高等职教生态系统中的资源禀赋，兼与对接产业、企业的匹配和错位以纵向、横向两个维度进行审视，使得这个系统保持结构性、多样化与动态演进。其中依据办学定位进行分类、协调性发展属纵向维度，与区域经济发展及行业对接息息相关，例如信息类、水利水电类、交通运输类、环保类等职业院校；根据办学定位所布局的目标、专业、课程、师资、校园文化等品牌构建要素属横向维度，需整合省内高职资源通盘考量。以湖南外国语职业学院（下称“湖外”）与湖南外贸职业学院（下称“湘外”）这两所在对接行业、人才培养与专业建设等方面相类的高职院校为研究样本，立足湖南区域经济发展现状和趋势，遵循湖南省高等职教发展规律，统筹样本院校的行业背景与发展实际，实现高职院校与普通高校之间、不同或同类高职院校之间从调整人才培养定位、打造特色专业群、精化课程设置等方面，推进错位发展的策略，避免构建同质化品牌。

1 立足区域发展错位构建职教品牌

1.1 现实背景：湖南开放型经济新格局

在“一带一部”与“开放崛起”的战略指引下，湖南加快构筑开放崛起大平台，提升开放能力和水平，坚持以供给侧结构性改革为抓手，深入推进“互联网+商贸流通”实施方案，实现“走出去、引进来”高质量发展。省委省政府确定长株潭、洞庭湖、大湘南、大湘西四大区域板块，着力构建湖南经济发展新格局。

1.2 职教环境：“湘字牌”专业群助力经济发展

湖南高职教育围绕四大区域板块，布局了21所卓越高职院校、49所一般高职院校，职业院校服务经济发展的布局进一步优化。2018年全面启动高职院校一流特色专业群建设，共立项一流特色专业群建设项目138个，与湖南战略性新兴产业紧密对接。其中，“湘绣”“湘菜”“湘瓷”“湘戏”“湘铁”“湘工”等一流“湘字牌”特色专业群总数达20个。全省高职院校根据经济发展格局主动调整人才培养结构与专业布局，为“一带一部”、“创新引领开放崛起”战略，为湘企湘品“走出去”和“一带一路”沿线国家产业发展，为地方特色产业和新兴优势产业发展提供技术支撑与技术技能人才支撑。

1.3 错位发展：外贸类高职院校品牌构建新思路

“错位发展”是主体选择区别于同行的差异化发展策略，谋求更符合实际与自身发展规律的科学的发展路径，本文认为各院校实施“错位发展”应以“资源整合”为前提。从湖南省高等职教体系整体发展情况来看，职教资源存量亟需盘活，各院校进行局部探索与实践的现实境况亟需改观，迫切需要从自身的建设与发展现实出发，掌握攸关品牌发展与职教形象的普遍规律，解放被限制了的专业服务产业的能力。通过科学定位自身在职教体系中的资源特质与发展层级，发挥比较优势与办学特色，部署“错位发展”战略，在资源整合中找到均衡各院校各项事业发展、提升核心竞争力的路径，避免低水平重复建设专业，优化区域经济发展过程中的高职资源布局。

高职院校在整合本省职教资源、保持错位发展的平衡之中实施品牌构建，可驱策院校通过错位调整顶层设计、办学理念、人才培养方案等建设与发展的方方面面，构建出能够标榜与突显院校错位发展内核的办学品牌、价值品牌、职教品牌。反之，对品牌构建的追求将倒逼院校根据自身实际情况、发展规律、特色与优势，以及产业服务面向，厘清本省高职教育生态系统的动态特征，与其他院校保持错位发展，改观高等职教教育教学改革滞后于产业发展、课程缺乏特色、专业设置重复等沉疴痼弊。

除湖外、湘外，湖南省内开设有商贸类专业的高职院校有：湖南工业职业技术学院、湖南信息职业技术学院、长沙商贸旅游职业技术学院、湖南安全技术职业学院、湖南商贸职业技术学院等。例如：湖南商务职院打造“湘商”专业群，形成现代商务、商贸流通、旅游管理三大专业群。从整个湖南省高等职教生态系统来看，各院校实现差异发展才可补齐短板。专门服务于外贸、商务领域的湖外与湘外，除了在涉外商贸服务类人才的培养方式较其他院校更为细化、范畴更为明确、课程更为具体之外，其品牌构建更着力于体现其人才培养类型侧重于服务外向型经济发展，且具备更为强劲的国际交流合作能力。

2 纵向维度：“整合”区域发展资源与“错位”调整办学定位

2.1 “整合”服务产业资源“错位”人才培养类型定位

湖南省内各高职院校应在办学理念、培养目标、课程标准、教学模式、课程体系等方面，主动对接产业市场发展要求，大力培育职教品牌，人才培养方案全面融入“开放崛起”大产业中。湖外是中南地区唯一独立设置、小语种最齐全、外籍教师最多的外国语职业学院，以外语专业人才培养为主导类型，应用外语专业已成为极具社会认可度的“拳头产品”。学校注重亮化10个应用外语专业的语言培养优势，加强外语教学对于商贸服务类专业的辐射、带动作用，紧贴市场需求与岗位需求调适人才培养类型定位，构建深度对接对外商贸行业、外资及中外合资企业、服务外包产业、涉外文化产业、健康管理产业的专业体系，修订培养方案，完善技能标准，增强专业与市场的对接度、人才培养标准与市场用人标准的吻合度。湘外着力打造全国外经贸行业人才培养基地，其人才培养深度对接现代商贸产业、现代电商产业、现代旅游产业、现代财经产业和常务咨询等行业类型，坚持“以国际视野办学，育高端商务人才”的培养类型定位，课程设计注重培养学生的专业技能、英语应用和外交能力。

2.2 “整合”经济结构变化“错位”人才培养模式定位

湖外与湘外的人才培养模式定位紧随地方经济结构变化，旨在培养湖南新型工业化与区域现代服务业发展过程中所需的中高端专业技术人才。湖外大力加强教育教学改革和人才培养模式创新探索，并形成相关经验：一是依据市场标准，定位“人文素养+职业素养、外语技能+专业技能、学历证书+职业资格证书”的“双素养、双技能、双证书”人才培养规格；二是针对专业特征，搭建“专业核心能力+职业核心能力”的“双核课程体系”；三是主导多语种教学优势，推行“外语+专业+技能”的创新培养模式；四是深化合作育人，形成“学校培养+企业培养+国外合作高校分段培养”三位一体的培养体系。湘外在对全国外经贸行业人才培养的模式上，更为注重通过各类社会服务培训、援外培训的辐射作用，在加强各专业社会服务能力建设的同时，着力建设涵盖某一技术或服务领域、由若干个专业组成的专业集群，培养“英语能力+外交能力+专业技能+综合素质”的复合型人才。

3 横向维度：“整合”高等职教资源与“错位”聚焦品牌建设

3.1 “整合”企业岗位特征“错位”亮化专业品牌

从湖南省高职院校开设的专业门类来看，存在不少专业开发与课程设置的集中程度和重复率较高的问题。比如，省内许多高职院校开设有电子商务专业，侧重对学生商务技能和电子平台的操作实训，在外语沟通、跨文化交往、国际贸易实操等方面却远远达不到跨境电商等行业对专业人才的技能要求，使得毕业生无法实现高水平对口就业。湖外与湘外在内涵式发展过程中形成了诸多相似元素，两校在如何通过整合自身职教优势与专业特色，在品牌构建中突显自身、区别彼此方面形成了相关经验。

3.1.1 湖外：以外语应用能力带动商贸业务技能

湖外积极促进高职教育资源的多元整合和结构优化对接行业的岗位特征，构建与外贸企业转型升级相适应的高职外语类专业人才培养新模式，以学生的外语应用能力为核心，同时加大学生的操作能力、国际商务能力的培养。应用外语类专业形成了“外语+职业”，商贸服务类、涉外护理类专业形成了“专业+外语”的培养路径，实现对学生的双料培养。为“双技能”培养提供合理的课程配置，强调多语种应用技能对职业技能的拉动、提振作用：应用外语类专业突出职业外语特征，多语言技能+专业技能课程配比约7：3；商贸服务类专业突出多语种优势，专业技能+多语言技能课程配比约7：3。

3.1.2 湘外：以外语应用技能辅助商贸专业群建设

湘外形成了以外经贸类专业为龙头、外语类专业为基础、以服务地方外向型经济发展为重点，以拓展对外多元合作办学为支撑的“四外”办学特色。目前构建了国际商务、电子商务、国际旅游、国际财经4个特色专业群。学校在硬件设施、师资力量、办学投入等方面给予专业群建设诸多政策扶持，确保以职业英语教学协助特色专业群优先发展、特色专业重点培育。例如，以国际经贸专业为核心，强化商务英语的基础性作用，引领国际商务、报关跟单等与国际货运业务相关的专业发展，形成该校最具品牌影响力的国际商贸专业群。

权衡评价，湘外因仅有商务英语这一职业外语课程，在培养跨境电商等专业人才时，其就业口径与湖外培养的多语种职业人才相比较为狭窄。例如：湖外与深圳环金科技有限公司开设定向就业班，按照岗位需求，西班牙语、意大利语、法语、德语、俄语、日语专业的学生备受青睐，湖外的培养标准与环金的需求标准深度吻合。但就商贸服务类专业而言，湘外较湖外更为广泛、系统。此长彼短、求同存异，成为两校之间在互联互通的资源整合中坚持错位发展、保持良性竞争的内驱动力。

3.2 “整合”公关传播资源“错位”凝练特色品牌

3.2.1 湖外：活跃的对外交流合作与鲜明的国际化办学特色

学校为全国最具国际影响力的50强高职院校，围绕“市场化、职业化、国际化”的办学特色来设计、打造识别系统，确保公关形象与品牌特色符合湖南产业发展外向型、创新型、国际型的时代特征。为提升“外语主导”的品牌价值，从五大主体内容开展公关传播与品牌建设：一是纵深推动“人文素养+职业素养、语言技能+专业技能、学历证书+职业资格证书”的“三双”人才培养，在10个外语专业中开设导游、外贸、电商、翻译等职业发展方向，新生入校即在选择语种的基础上选择未来的职业方向，采用两套人才培养方案和课程计划，真正实现学生“语言技能+专业技能”的双料培养；二是通过国际交流合作影响，引入国外先进的教学理念、优质的教育资源、共享的师资力量、创新的教学模式；三是大力推动人才培养合作项目，建立境内境外校企订单班，开辟学生境外定向就业培养新模式；四是依托国外高校和境外企业，建立了学分互认、语言研修、带薪实习、学历提升、师生互派等不同形式的“国际合作培养”通道；五是在境外建立多个国际交流工作机构，以及师生赴外学习、交流、就业的服务基地。

3.2.2 湘外：通过培养开放型外贸工匠、开展业务培训与援外项目，对标行业产业、凝结职教经验

为提升“外贸主导”的品牌价值，着力塑造积极参与全省开放型经济业务、对外援助、培养外经贸行业外向型人才等公关形象，学校在公关传播及品牌建设中突出四大主体内容：一是形成了以外经贸类专业为龙头、外语类专业为基础、以服务地方外向型经济发展为重点，以拓展对外多元合作办学为支撑的“四外”办学特色；二是以专业群的集群效应统筹推进工学结合培养模式、校企合作长效机制、专业群资源共享机制等，全面提升专业集群服务产业的能力；三是以其外贸类职教经验为相关政府部门提供决策咨询，编撰湖南服务贸易创新发展情况等决策参考报告，定期发布湖南省服务贸易数据分析简报；四是强大的对外援助、涉外培训业绩，拥有40年的涉外人才培养培训经验，为全国最大的国家级援外培训基地，等等。

4 经验与建议

通过整合商贸类职教存量资源，依照现代职教体系建设全省一盘棋的要求，应鼓励全省同类职教专业集群抱团发展、各院校特色专业精耕细作，在建立并转、整合、共享机制的同时，探索差异化构建品牌的发展之路。例如：湖外与湘外校址相邻，均与长沙金霞保税物流园区相距仅2公里。保税区是服务湖南省开放型经济与外贸发展的公共平台，通江达海、物流全球，成为两校重要的人才输送渠道。两校可整合地域资源，协同建立与保税区的共享式对接机制，加强“院校+园区”产教融合，建立既共通又各异的人才培养动态调整机制。还如，既保持两校各自的专业优势，还可搭建共享的外贸网络交易实践平台，实质性地嵌入保税区贸易业务，共同研发综合项目课程、开展项目运营，通过项目实操促使两校学生参与产品优化、服务升级、在线贸易、询盘交易、客户维护等商贸服务的技能训练，服务于本地企业产品与进口商品的销售。

综上，因服务区域经济发展的功能及毕业生就业走向相类，两校在深耕与传播院校品牌时，应根据优势专业、发展特质不断错位调整构建要素与模式。在整合两校专业集群、专业结构与课程、师资队伍、国际交流合作项目、校企合作订单培养等共享资源的同时，继续提升湖外的多语种商务外语品牌优势与湘外的外贸业务品牌优势，持续打造各具特色的“外”字品牌。