“互联网+”引起的汉语国际教育硕士自学模式思考

史又今

(上海外国语大学 国际文化交流学院，上海 200083)

一、引言

“互联网+”指利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合， 创造新的发展生态的社会现象[1](P74～82)。截至2018年10月30日，在中国知网检索主题中含有“互联网+”的论文共计54857篇。根据图1-1可以看出，自2015年《政府工作报告》[2]提出“互联网+”战略后，年度发文量大幅提升。通过计量可视化分析，发现关于“互联网+”的研究层次和学科分布极为广泛。

图1-1 中国知网“互联网+”主题年度发文量

在“互联网+”与“汉语国际教育”结合的文章中，大多是对现有线上平台的使用现状及利弊进行分析和展望，关注点多为实际汉语教学应用。针对汉语国际教育硕士培养和职业发展规划的内容并不多，汉语国际教育硕士作为汉语教师储备人才，应该顺应时代发展对职业发展进行新的思考。本文以前人的研究和分析为基础，思考汉语国际教育硕士(下简称“汉硕”)培养过程中应该如何利用现有资源，进行更有针对性的自我学习。

二、汉硕培养中存在的问题

汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才[3]。在汉硕培养过程中，采用课程学习与汉语国际教育实践相结合、汉语国际教育与中华文化传播相结合的培养方式。……