小学数学优质课堂的教学策略探究

安徽省宿州市萧县杜楼镇王台子小学 荆明军

小学数学新课改的教学目标是激发学生的主动性和自觉性，增强学生数学推理的逻辑思维，培养分析、判断、推理、整合的学科综合能力。教师应该不断改进教学方法，增加与学生的课堂融洽度，提高师生之间的和谐度和愉悦感，不断提升学生的综合能力和核心素养。

一、情景教学，多媒体辅助，构建生活化数学课堂

情景化的教学方式是一种高效的数学教学方式，教师应该合理利用情景式的教学模式，有效地将课程与实际生活进行有效结合，真正让理论演化成实际，让实际与理论融为一体，让学生感受到数学的魅力，提高学生解决实际问题的能力。教师可以借助多媒体的形式营造良好的教学氛围，通过电影、电视、录音、音乐、动画、舞蹈等多种形式帮助学生快速理解知识，形式直观生动，有利于使僵化的数学的原理变得生动灵活起来，当课本上的原理与实际相结合，原理就会更易让学生接受，学生的学习兴趣也会更加高涨。总之，情景教学有利于营造轻松愉悦的学习氛围，多媒体辅助构建生活化数学课堂，有利于让学生将课本知识与课堂实践相结合，达到学以致用的课堂效果。

例如，在讲解北师大版二年级上册第七单元《分一分与除法——分糖果》这一课时，笔者展开了情景化的数学教学课堂。我依据学生的实际生活创设情境，我提问：“小朋友，你们知道今天是什么特殊的日子吗？”然后我告诉大家：“今天是老师的生日！老师想请我们班的同学参加我的生日宴，好不好？”学生异口同声地回答“好”，笔者说：“老师今天太忙了，大家能不能帮帮老师？老师今天买了50块糖，你们能不能帮我把这些好吃的东西都平均分成4份？可以怎样分呢？”于是电脑展示50块糖，让同学分一分。结合实际的情景化课堂可以发挥学生的主动性与自发性，激发课堂活力。

二、合作教学，师生齐讨论，构建逻辑化数学课堂

小学阶段教师需要注重学生逻辑思维的养成，逻辑思维非常重要，它决定着学生数学能力的高低，学生拥有良好的思维有利于提高做题的速度，加快思维逻辑的转换。合作化的教学方式就是一种良好的教学模式，学生之间的合作学习有利于大家尽快找到解决问题的策略与方法，提高教学效率，同时，良好的讨论环境有利于激发学生勇敢发言，培养学生对于数学问题的质疑精神，给予了每一位学生展示的平台，教师应肯定每一位勇于发表自己观点的学生，发挥全体学生的主观能动性，启发思维与益智，提升课堂效率效率，实现逻辑化的小学数学课堂。

例如，在教授三年级下册《除法——买新书》这一课时，我就进行了合作化课堂教学实践，我首先创设情景：学校图书室买进一批新书，图书室有200本书和2个4层的书架。我先让学生观察图形获取数学信息，然后根据获取的信息进行提问：2个书架共有几层？平均每个书架放多少本书？平均每个书架每层应该放多少本书？并提问：“你们能用画图的方法解决这个问题吗？”教师首先鼓励学生自行思考，然后进行小组讨论、交流，小组合作进行问题的解决，交流各自的算法和解题思路并总结，最后全班交流。合作讨论式的教学方式为所有学生提供了发言机会，可以激发学生的自主参与，提升学生的学习效率。

三、实践教学，动手操作，构建高效化数学课堂

“实践出真知。”实践的教学方式有利于提升学生的实际动手操作能力，学生在实际的操作中可以进一步加深对概念的理解，教师可以通过实际拼图法、模型制作法、游戏法等多种学生主动参与的学习方法来提升学生的学习动力，加强学生的学习能力与水平，变传统枯燥单一的传统说教式课堂为灵活有趣，从而提高学生数形结合思维的养成、发散思维的养成以及动手实践能力的提升和建模思维的形成，集中学生的注意力，加快教学进程，寓教于乐。总之，实践化教学可以最大程度地提升学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等多项核心素养。

例如，我在教学四年级上册《旋转与角》这一课的时候，开展了动手实践的操作课，通过操作活动，使学生认识平角和周角，能说出生活中的平角和周角，辨认平角、周角。笔者请学生拿出学具中的两根小棒， 将小棒的一端固定做一个活动角，固定一根小棒不动，旋转另一根小棒，使它形成一个锐角，然后指导学生将小棒继续旋转下去，还会得到新的角。学生做好后向全班学生和老师进行展示。学生通过实践得到了锐角、直角、钝角的定义，认识了平角、周角的定义。实践教学增强了学生的自主探究能力和合作探究能力，利于将理论与实际相结合，提高了学生的学习成绩。

综上所述，小学数学教师应该不断提高学生学习数学的主动性，创设灵活多样的教学模式，努力搭建一个生命化的小学数学课堂。