小学数学高段如何培养学生思维能力

广东省惠东县大岭新村小学 周健环

在小学数学教学中，教师对学生的思维能力进行培养时，需立足于思维的灵活性、敏捷性、批判性以及深刻性，采用更多元多样的教学策略来对学生进行培养，进而从更多角度锻炼学生的思维能力，推动学生思维能力的有效提升。那么，教师应如何对学生的思维能力进行培养呢？下文，笔者便结合自身多年的教学经验来对此进行一番探究。

一、运用游戏教学，培养学生思维的灵活性

游戏教学是近年来小学数学教学开展的重要教学策略，相比于传统的小学数学教学方式，游戏教学更具备趣味性和丰富性，其能通过多种数学游戏来让学生探究数学运算和数学规律，从而使学生从更多角度认识数学。教师可以运用游戏教学来培养学生思维的灵活性，一方面，数学游戏种类繁多，能够让学生在不同的游戏中灵活地转变思维去进行游戏，另一方面，游戏具备趣味性，能够调动学生的活跃思维，使学生主动参与到数学游戏中去体会数学思维的转变。

例如，笔者在讲《长方体（一）》时，便为学生准备了硬纸片、剪刀、胶纸等物品，随后让学生去制作长方体，并让学生在制作长方体过程中探究长方体的性质。而学生在这个过程中便需要探究长方体的组成，如其有几个面、各个面都是什么形状、有什么联系、有几条棱、棱长之间有什么联系等，之后，笔者再让学生思考长方体的总面积应如何计算、有几种计算方式、体积如何计算等问题，而学生在动手制作的过程中对长方体已有了充分理解，再去思考这些问题便十分顺利，并且亲自制作的长方体更易使其产生探究性趣，从而能够促进其学习效果的提升。

二、建立直观模型，培养学生思维的敏捷性

在小学数学课堂中，对学生思维敏捷性的培养是教师开展教学工作的重点。思维的敏捷性指的是学生在正确思维下的速度问题，在小学数学学习中，学生思维的敏捷性所反映出的是学生在面对不同问题时的反应速度，这一点对于学生的学习而言十分重要。教师可以利用直观模型来对学生进行培养，直观模型可以帮助学生将抽象的数学问题转变为直观印象问题，从而使学生能够更快地入手数学问题，这便能够提升学生面对不同数学问题时的反应速度，进而推动学生思维敏捷性的提升。

例如，笔者在讲《确定位置》一课时，便拿出一张空的座次表来给学生填写，笔者先是从第一排左数第一位同学开始，其他同学依次填写自己的名字，随后，笔者拿出之前准备好的座次表给学生看，学生惊讶地发现，他们竟然全都填写错误，原因是他们的方向和教师在讲台桌上讲课时看的方向相反，而学生在填写时也有同学思考过这个问题，但由于其他同学全都是这样填写，因此造成全班错误的情况。之所以会产生这个错误，是因为全班同学都是参照第一个同学填写的座次表，而没有产生自己的思考。随后，笔者再拿出一张空的座次表让学生随机填写时，学生便能够顺利填对自己的名字，这便是直观模型所起到的推动直观理解的作用。

三、结合生活情境，培养学生思维的深刻性

数学是立足于生活解决实际问题的学科，但小学生在学习数学时，往往对于数学知识和生活实际的关系难以产生足够的了解，其无法将数学知识和生活问题相联系，也就无法深入理解数学知识，导致学生数学思维的深刻性严重缺乏。教师在进行教学时，可以运用生活情境来展开，通过学生有生活经验的、亲身经历的生活情境来将数学知识和实际问题相联系，推动学生对数学的联想，使学生能够在生活情境中锻炼自身思维的深刻性。

例如，笔者在讲《用方程解决问题》这一课时，便为学生引入如下生活场景：“同学们，家长给你们20元,让你们去超市买散糖，可到超市发现超市的糖只能分开称，其中奶糖2元/kg、软糖2.5元/kg、巧克力糖3元/kg，那么你的钱能买这三种糖混起来的几千克呢？”这样，学生便能够将方程知识和生活情境相联系，从而能够读取这个情境中的信息，列出解决这个问题的方程，推动学生思维深刻性的提升。

综上所述，教师在小学数学课堂中，应从更多角度对学生的思维能力进行培养，从而使学生的思维能够更全面和深刻，推动学生思维能力的有效提升，进而促进学生数学综合素养的完善，使学生能够在今后的数学学习中更好地成长。总而言之，数学思维能力对于小学生而言十分重要，教师应重视对学生思维能力的培养，并制定出行之有效的教学策略，对学生展开教学，从而使学生能够在小学数学学习生涯中奠定坚实的思维能力基础，推动素质教育目标的达成。