开展数学综合实践，提升小学生综合素养

江苏省邳州市明德实验小学 娄德棣

《义务教育数学课程标注》（修订版）明确指出数学教学采用探究和实践等主要形式的学习方式。数学教学中开展实践活动，打破传统的以知识灌输为主的课堂模式，激发学生自主探究、主动构建的兴趣，培养和发展综合能力，发展数学素养和数学思维，促使学生更好地体验数学学习过程，收获学习的乐趣。下面，文章结合教学实践，对小学数学教学中实践活动开展的有效性问题进行探讨，与大家交流和分享。

一、以探究活动激发学生参与积极性

新课改形势下的新的课堂观，是“以人为本”“发展为本”为主要理念，新型的课堂上要求发挥学生的主体作用，突出学生的主体地位，这是对传统课堂的根本变革。数学课堂上，教师不再走“预习——讲解——练习”的“三点一线”的模式，而是从学生发展的角度更新课堂模式，让学生自主、合作、探究学习，激发学生的创新学习意识，鼓励学生经历数学的过程，使学生真正成为知识的主人。有效开展实践活动，可以突出学生的主体地位，促使学生积极参与到数学教学活动中。

如教学“6、7的分合”时，多数教师会走简单的教学路线，直接将6和7的分合情况分别灌输给学生，让学生死记硬背结果，如6可以分为1和5、2和4、3和3、4和2、5和1等，再给出一些加减运算题以及一些解决实际的应用题等，让学生巩固知识。这样的教学，学生的思维被束缚，积极性也被压抑，与儿童的学习特点和学习需要相悖。而如果教师改变这个方式，给学生动手“分一分”的时间和机会，学生的学习效果则完全不同，课堂质量也会有所提高。如让学生拿出学具，拿出6个小圆片、7个塑胶棒、6根小棍或者7个星等等，让孩子们亲自分一分，看一看有几种分法，孩子们通过亲自分，并根据不同的分法而得出6和7的分合，实现知识的自主构建。

再如“10以内数的加减法”的教学时，将10个数字卡片分别分发给每一个学生，然后教师出题，如：一个数加一个数，和是10，让学生自由组合，两个数字卡片上的和是10的两个学生站在一起，站错而没有匹配到的学生就被淘汰。游戏中强化了师生、生生之间的亲密关系，也激活了课堂，收到了“寓教于乐”的目的，也促使学生“做中学”“学中做”。

二、以合作活动提升课堂教学有效性

新课改倡导合作学习。合作意识、合作能力的培养，是教育教学的主要任务之一。数学教学中，以实践活动的开展强化学生的合作学习意识，提高学生的参与意识，促使学生积极参与，也有助于课堂有效性的提升。

实践活动的开展一般需要小组合作完成。为此，为提高实践活动开展的有效性，提高课堂教学的有效性，活动开展前，巧妙分组很关键。分组时，需要考虑成员的组成和小组的结构，如考虑到性别、人数、兴趣和特长等因素进行合理分组，以优生、中等生和差生等的组合为最优组合。小组活动开展前，活动任务的布置以及组员中任务的合理分工等，也都是小组活动有效开展的前提。实践活动开展时，教师应时刻关注小组活动的进行情况，及时给予方法的指导，促进活动顺利开展。

如教学一年级上册的“图形的认识”的教学后，可以组织学生开展活动，让学生3～4人一组，开展“搭建模型”的活动，教师在分组的前提下布置任务：用各种图形的学具——正方体、长方体、球、圆柱等，搭建你们喜欢的实物模型，如飞机、轮船、小鸟、小鱼、小桥等。活动开展过程中，可能有学生突发奇想，试图将两个球组合在一起，不想屡试屡败，此时，教师引导他们：球是圆滚滚的，没有面，两个球能放在一起吗？教师的提醒让他们恍然大悟，引领学生的活动有序有效地进行和开展。

又如在“可能性”的教学时，组织学生分组开展“摸球”的游戏活动，活动开展前，让学生分工，谁负责记录、谁负责摸球、谁负责分析数据、谁写出实践报告等，这样提高学生的合作意识，提高学生的综合素养，提升综合能力。

三、以活动发展学生的数学思维能力

综合实践活动在数学教学中的开展，不仅仅是为了活动而活动，为了激活课堂的“动”，更是通过实践活动，发展学生的数学思维能力。为此，实践活动开展前、中、后等的各个环节、各个阶段，都应将发展学生的思维作为活动的主要目的，实现实践活动为载体，发展数学思维能力、提升学生综合素养的目的。

如三年级的“认识图形”的教学后，组织学生开展活动“自行车中的数学知识”。这个活动的主题，以通过观察自行车，找出自行车中的图形为方式，旨在帮助学生加深对三角形、圆、正方形、长方形等的认识和巩固。明确了这个目的，活动开展才会有效。开展前，教师注意有效引导，吸引学生参与活动的注意力。如呈现给学生自行车的图片，引发学生对生活中的自行车的回忆，引发学生的认识体验，各种各样的自行车的图片也吸引了学生的眼球，激发了学生的好奇。再以问题“自行车中，哪些零件的形状与我们学习的图形相似？”直接把学生从欣赏自行车的不同的形状中带进“图形”的寻找、联想的主体环节。教师进一步提出问题：你们找到具体的图形后，能想办法求出这些图形的面积吗？于是又把学生从图形的寻找中，引领到图形的面积的计算方法的问题上，引领学生思考图形的面积的计算公式，想到需要知道哪些条件……这样的活动以思维的发展为“纬”，以活动为“经”，活动在熟悉的生活化的氛围中展开，学生积极主动，活动也提高了效果。

小学数学实践活动的融入和开展，通过有趣的形式，让学生体验到快乐学习的乐趣。实践活动的开展应将游戏、活动、知识等要素完美结合，提高学生的课堂参与感，突出数学的趣味性、生活化、实践性，激发学生兴趣，发展学生的综合能力，从而让数学教学更有效。