小学数学课堂教学中学生核心素养的培养策略

江苏省海门市实验小学 蔡 娟

小学是学生学习的启蒙阶段，在学生学习生涯中起着重要作用。作为一门对于学生综合能力要求较强的学科，数学在学生的数学学习甚至其他学科中起着重要的作用。在小学数学教学中，教师应结合学生的本能，运用多样化的教学方法，提高学生在课堂参与中的主动性和积极性。培养学生的数学核心素养，鼓励学生养成良好的学习习惯。

一、参与感悟，提高学生探究能力

学习是指学生在参与过程中不断体验和思考，并最终得出结论的过程。在小学数学教学活动中，教师应充分了解学生的主观地位，引导学生在发现，思考，猜测，讨论，探索和解决问题的过程中掌握数学知识。建立数学知识结构体系。只有当学生真正参与教学时，他们才能帮助学生培养探索和引导学生解决问题的能力。

例如，认识负数是五年级数学教学中的内容，笔者为提高学生在课堂中参与的积极性，使用温度计激发学生的兴趣，引导学生在游戏中学习负数知识。首先，笔者将课前准备好的温度分别为10、0、-10的三只温度计拿到课堂上，学生在已有知识和经验的基础上能够快速读出其中的数值。其次，笔者提问学生三个温度值分别有什么特点，学生认为10、0、-10三种温度越来越低，笔者便引导学生结合数学知识说明三个数值之间的关系，学生通过讨论得出10＞0＞-10。结合之前所学正数内容，笔者对负数知识进行讲解。最后，作者询问学生0是正数还是负数。非常特别，鉴于学生的调查结果，作者指示学生知道0既不是正数也不是负数。笔者借助温度计的使用开展负数教学，提升学生的学习热情，在兴趣驱使下促使学生踊跃参与到课堂讨论研究中，在学生不断的探索中掌握负数内容以及0的特殊性。这种建立参与式数学知识结构的教学方法可以培养学生的探究能力，实现学生核心素养的培养。

二、信息技术，培养学生的数学意识

随着社会的发展和科学技术的进步，信息技术已经广泛应用于教育领域，以协助教师教学活动的顺利发展。在小学数学教学中培养学生数学核心素养，教师可以将多媒体、电子白板、微课等信息技术引入课堂，通过学生的感官刺激，鼓励学生积极参与数学知识海洋，培养学生的数学意识。

例如，在五年级“找规律”一课教学中，作者使用多媒体创建活动背景，并组织学生发现规律。多媒体展示：假如下月1号到7号班级组织两日游活动，共有多少种出游的方式？根据第1号到第7号的简单数字，学生认为它们可以是1号和2号、2号和3号、3号和4号、4号和5号、5号和6号、6号和7号出游，共6种出游日期选择，笔者认为学生回答得很好。接下来，笔者使用多媒体展示当月30天日历，提问学生如果想三日游，有多少种结果。学生立即在本上写出1到30，并结合之前的计算方式三个一划分，最终求出共28种。笔者使用多媒体框选住1、2、3，并提问学生将1、2、3平移多少次才能得出结果，在多媒体平移视频的展示中，学生发现共平移了27次，共28种。在规律查找中，学生结合之前1到7两日游活动，发现若每次框选 a个，共 n个数，则需要平移（n-a）次，有（n-a+1）种结果。笔者在规律教学中组织学生观看多媒体视频，通过直观观察促使学生体会数字之间的规律，进而培养学生数感，强化学生数学意识。

三、联系生活，鼓励学生实际应用

数学教学的最高宗旨，在于来源并应用于生活。在小学数学教学中培养的核心素养，教师应将数学内容与生活相契合，引导学生将数学课堂与社会生活接轨，在学习数学的同时培养学生对数学知识的应用能力。

例如，在列方程解决实际问题过程中，笔者借助学生生活中的场景设置问题：已知背景颐和园占地290公顷，其中水面面积大约是陆地面积的3倍。颐和园的陆地和水面大约各有多少公顷。学生结合所学内容和已知条件，设陆地面积为x公顷，则水面面积为3x，列出方程式x+3x＝290。通过计算，学生求出陆地面积为72.5公顷，水面面积为217.5公顷。将数学知识灌输在生活实际中，促使学生在求解的过程中了解生活，有助于学生将数学与生活进行衔接。笔者结合教学内容渗透数学知识，一方面帮助学生巩固并提高对数学知识的掌握，另一方面有助于培养学生对数学知识的应用能力。

综上所述，小学数学核心素养的构建是在理论与实践中不断发展和完善的，这是一项长期且艰巨的任务。在小学数学教学中培养学生核心素养，教师应站在多维度、充分利用多种教学资源，通过多方面合力提高教学质量，培养学生数学核心素养，促使小学数学达到良好功效。