积极探究，引导学生主动参与

河北省唐山市迁安市杨店子镇大玄庄中心完全小学 赵海侠

传统的数学教学方式使得课堂气氛枯燥单一，沉闷压抑，大部分教师在课堂教学中一味地给学生进行知识灌输，只注重结果，使学生被动接受知识，死记硬背，忽视学生的自主探究能力，不能够主动参与学习的全过程。如何在教学中激发学生的积极探究能力，让学生主动参与学习的全过程？下面结合自己教学实际，谈几点体会。

一、创设问题情境，让学生主动参与

兴趣是学习的动力，是成功的起点，只要让学生在学习知识的过程中产生兴趣，他们一定非常愿意去做。教师在课堂上要千方百计地为学生创设一个平等友好、兴趣盎然的学习氛围，一定能够让学生主动参与学习的全过程，激发他们的自主探究欲望。例如我在讲两位数减法计算复习的时候，我设计情境：小邓和小芳在回家的路上，恰好碰到了数字“5、3、8”在玩“两位数减两位数”找家的游戏，他们正玩得开心，忘记了回家。小邓和小芳说，不如我们来帮助他们吧！小芳说：这不难，他们就是53-38、58-38……同学们，你们能帮他们找到家吗？孩子们非常高兴，积极主动参与，争先恐后地说出：83-53；85-38；85-35……这样使抽象的数学知识儿童化，既激趣，又能使学生主动参与新知识的产生和发展过程，培养科学精神，激发创新意识，让学生乐学、爱学，主动参与学习。

二、动手操作，体验自主探索的乐趣

孩子的智慧出在手指尖上，教师在教学中要尽可能利用学生好奇、好动的心理特征，让学生亲自动手操作，通过折折、量量、比比等活动，激发他们的学习兴趣，使他们不由自主地投入到学习的情趣之中，主动参与学习的全过程，通过积极探究来获取新知，使他们主动地投入到学习活动中去。例如：在讲解长方形周长时，可以先让学生观察、比较，然后让学生动手操作，通过量一量、比一比等方法进行自主探究，学生发现周长是指图形一周的长，并将自己的发现分享给老师和同学们。当一位学生说：我发现长方形的周长=长+长+宽+宽，孩子们的激情被调动起来，争先恐后地说出自己的想法：长方形的周长=2×长+2×宽；长方形的周长=（长+宽）×2，这时课堂气氛升级，达到了高潮。教师适当点拨进行总结，孩子们在自主探索的过程中学会了知识，脸上都表现出喜悦的神情，在自主探索中体验了成功的喜悦，取得了较好的教学效果。

三、鼓励猜想，激发自主学习，让学生主动参与

猜想是创新的翅膀，在课堂上鼓励学生大胆猜想，能够激发学生的学习兴趣，也是学生自主学习的内在动力，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，在教学中要重视猜想，以培养学生主动参与学习的全过程。例如：在教学笔算《两位数加一位数不进位》这一课时，教师可以通过课件展示小白兔采蘑菇的动画，让学生列出算式：23+4，然后让学生计算23+4 等于多少？这里由学生小组合作，自主探究说出方法，当学生说出用小棒摆时，教师可以让学生猜想用竖式怎样计算呢？学生们很好奇，兴趣倍增，教师适时点拨，引出笔算加法可以用竖式，由学生总结出用竖式计算的方法和注意的问题，调动了学生主动参与的积极性，诱发了学生自主学习的兴趣。

四、质疑问难，养成自主学习的意识，让学生主动参与

“学起于思，思源于疑”，许多科学家的发明创造都是从起疑开始的，因此在教学中要鼓励学生质疑问难，让学生提出自己的见解和主张，教师适当教学生一些质疑的方法，让学生主动参与，培养学生自主探究。例如在应用题教学时，可在列式的问题上质疑有没有其他的列法，有的学生头脑灵活，思维面较广，这时教师可以组织学生讨论，让学生有所发现，一题多解，一题多验，加深理解，让学生逐步学会质疑，学会创新，起到触类旁通的作用。

五、体验成功，激发自主学习，让学生主动参与

没有什么东西比成功更能增加自信心，也没有什么东西比成功更能促使人进一步求得成功的努力。枯燥的课堂使学生体验不到学习的乐趣，抑制了学生的自主探究和创新精神。因此，在教学中，教师教给学生的不仅知识，而是乐趣，不仅是教解题方法，而是激发孩子求知的欲望。如果学生在自主学习的过程中体验了成功，必然促使他们兴趣高昂，继续参与，求得进一步的成功。作为教师，要给每个学生成功的机会，让他们在自主学习的过程中不断体验成功。例如，教师在课堂上要及时发现并肯定学生的成功。比如学生能准确回答问题，对解题方法有不同的见解和质疑，教师要及时给予鼓励，一个亲切微笑，一个肯定的手势，一个温柔的眼神，一句激励的语言，无形中给孩子增加了学习信心，不仅让学生获得会心的微笑，更让学生们分享了成功的甜蜜。

实践证明，在小学数学教学中创设问题情境，鼓励学生猜想，让学生大胆质疑问难，正确运用学具动手操作，可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，发展学生自主探究的能力，有利于提高数学教学质量。