小学数学渗透模型思想的教学策略

广东省东莞市东城第六小学 刘丽珍

小学数学是传授学生基础数学理论知识的最初阶段，也是培养学生其他方面能力的基础阶段，使用正确的教学方式有利于更加快速高效地达成教育目的，促进教育进程。下面我将结合我的亲身经验，与大家分享有关数学课堂中模型思想的应用，希望对大家有所帮助。

一、模型思想的具体含义与课堂作用

模型思想是在数学教育过程中一种重要的教学方法，它的具体含义是指在可靠的研究背景和理论基础下，将单纯的数学理论知识借助模型塑造的方法，使抽象化的文字理论知识转化为可视性、具象性的对象，并且这种对象本身具有一定的数学性特征。

模型思想让学生充分发挥了主观能动性，进行动手实践，学生积极主动地参与到学习过程当中，能够充分调动学生对数学学习的热爱。培养和锻炼学生将所学应用于实际情况中是教育的目标之一，将模型思想理念充分地体现在课堂中，从长远的角度来说，是实现教育目标的重要手段之一。

除此之外，小学生处于低年龄的阶段，具有爱玩和好动的特征，同时对身边一些新鲜事物都有着足够的好奇心，也还有很强的学习和接受能力。教师在课堂中借助模型来辅助教学，正好利用学生好奇心强的特点，集中了学生的注意力，是打造高效课堂的有效渠道之一。

总而言之，模型思想无论是对学生的学习能力和其他方面能力的培养，还是对课堂的授课效果来说，都是有利而无害的。

二、在小学数学授课中体现模型思想

1.加强与生活联系，塑造生活模型

小学生是一个低年龄的群体，经历比较多的环境都是在家庭和学校当中，对身边周围的生活事物比较注重和感兴趣。在小学数学教学中塑造生活模型增强生活感，有利于拉近学生与数学学科之间的距离，减轻学生对数学的陌生感。教师在进行教材内容讲解时，深度挖掘教材内涵，将教材内容与现实生活相衔接，将数学例子转化为生活模型。

在进行低年级的小学数学教学中，我较常在课堂中使用生活模型，将数字化数学计算题以及其他问题转化为生活当中常见的问题，让学生在所拥有的生活经验的基础上来对数学问题进行解答。通过这种方式能够增进低年级学生对数学的认知，提高理解的能力，提高课堂教学效率。

例如：在人教版小学一年级上册“数字的分与合”这一章节内容的教学中，我没有单纯地用数字来进行教学，而是将这一内容带到生活当中，我让学生假装自己手上有五个苹果，要分给弟弟和妹妹两个人，可以有哪几种分法？学生在听到这个问题之后，从自己的生活经验出发，给出了不同的解答方案。联系生活实际，尽量消除学生对数学理论知识的陌生感。

2.深挖教材，创造情景模型

情景式教学与联系生活教学有一定的相似之处，但情景式教学的教学方法要丰富于联系生活的教学。情景式教学方式采用创设具体情境的背景方式，代入知识教学，能够让学生全身心地沉浸于数学课堂教学中。教师要对教材进行深入分析，寻找适合创造情景模型的内容，并且在课前教学设计中，采取高效有趣的方法将数学知识在情景模型中表达出来。抽象化的数学内容转化成情景，能够让一道理性的数学题立马活跃在学生的脑海当中，让学生更快找到解题的思路和方法。

在小学数学课堂中创造情景模型，一是在课堂模拟生活情景，改变课堂气氛，营造愉悦氛围；二是动员学生在日常生活中积极发现，将生活中的事物带到课堂上去，成功地将生活和课堂相结合。

例如：在教授人教版小学数学二年级“十以内加减法”中，我拿出十个硬币，邀请一个学生配合我，演一个买卖东西的小情景：买本子用了三元，买笔用了两元，那么我还剩多少个硬币？这样能够将只有数字的数学题目转换成实在的物品，并且在一个具体的场景背景之中，让学生进行数学学习。

3.鼓励学生自主制作教学模型

培养学生的实践性是教育的主要目标之一，让学生将所学理论知识转化为自身内在的能力和技能，在现实生活当中将其应用。在教育过程中，不但要增强学生脑力的锻炼，同时对学生的动手实践能力也应有相应的指导和加强。学生动手建模的过程同时也是学习的过程。

小学数学学习中，有一大部分内容是关于图形的学习，对于图形学习尤其是立体图形来说，其很考验学生的空间想象能力。教师在教学过程中，可以鼓励学生动手实践，通过自己动手操作的方式来创造教学模型，并将其带到课堂中，辅助学生的数学知识学习。学生在自主动手实践的同时，难免会碰到一些问题，通过学生自主发现问题，并通过思考来找到解决问题的方法，同时达到了锻炼动手能力和脑力思考的目的。

例如：在人教版小学数学五年级下册《多面体图形》这一章节内容的学习中，我让学生在上课之前，用卡纸自己动手做出正方体和长方体两个立体图形，并且在课堂中展示。通过学生自主动手实践的方法，让学生在学习中体验快乐，也有利于促进数学学科的学习。

小学数学作为学生思维能力和智力成长发展的必要基础之一，在义务教育课程中占了很重要的一部分，因此，我们对它应给予高度的重视。在小学数学课堂教学设计中体现模型思想的作用，能够更加高效快速地达成数学教育的目的，在培养学生基础理论知识的同时，也促成了学生人格等其他方面的发展。