农村初中数学课堂存在的问题及应对策略分析

江苏省淮安市黄集九年制学校 杜秀芹

义务教育实施多年，教育主管部门也提倡和推进着教学均衡化，但是受经济、资源等各种客观条件的限制，村镇学校的教育一直以来都是我国教育事业中的薄弱部分，尤其是对于数学这门在初中阶段教学难度相对较大的学科来说，其教学质量始终都无法得到有效提高，也无法做到与城市初中教学齐头并进。

一、农村初中数学课堂中存在的问题

数学是初中阶段的一门基础性学科，对学生的人生成长和综合发展都具有重要推动作用，我国早在“十二五”规划期间就提出针对农村初中学校要逐步完善其教学基础设施并增强其师资教学力量，从而实现农村教育与城市教育的均衡发展的要求。然而受经济落后、地域偏僻等客观因素的影响，当前农村初中数学课程的教学现状仍然不容乐观，这就需要广大教师在教学实践中主动承担教育责任，对课堂结构和教学模式进行有益改进，以不断满足学生的学习需要。

从多年教学经验来看，当前农村初中数学课堂中主要存在如下问题：

1.学生基础差，动力不足

从学生的层面，农村的孩子家庭条件一般，当然，条件好、家长重视教育的多将孩子想尽办法送到县城等优质学校了。因而，农村小学的教学质量一般都比较低，学生往往难以真正打牢数学基础，这样的孩子进入初中后，学习更加有难度的初中数学课程就更困难了。而他们或者家长对其学业要求与期望不高，或者说已经看到孩子在学习上困难重重，导致他们自我提升的意识不足，动力不够。于是，他们觉得“数学很难学、学不会”，久而久之，就会逐渐丧失学习兴趣，甚至产生厌学心理。

2.教师观念旧，引导不力

受应试教育体制的影响，大部分教师的教学观念都比较落后，侧重于采用灌输式方法对学生讲解知识，不关注学生的学习过程和内心的学习感受，进而使学生只能被动接收知识，无法充分发挥自身的主观能动性。当然，我们农村初中的一些老师多是多年在农村初中任教的，他们多年面对的是学习上不求上进，行为习惯比较懒散的学生，因此，面对这样的学生，教师也难以推进以学生为主体的教学方式，因为很多学生的小学基础就很不扎实，我们让他们自主学习，他们就无所适从，而且不排除一部分学生根本就是在混日子。而我们教师又被要求不能对学生采取一些生硬的措施，也让学生有恃无恐，使得教师在课堂教学中引导不力，甚至很难有效开展课堂教学。

当然，社会大环境也是我们课堂教学质量不高的原因之一。有些家长看到了不少大学生毕业就是失业，而自己的孩子在学习上已经看不到希望了，于是就多放纵，从而使得课堂教学质量也得不到提升。

二、解决农村初中数学课堂问题的相应教学策略

农村初中的教学质量不高是不争的事实。但是，我们面对这样的学生、家长不能不去思考，不能不想办法尽量让学生在原有的基础上有所提高，也就是在课堂教学中还是要采取一些措施的。

1.合理创设教学情境

初中数学课程本身就具有枯燥、抽象、乏味以及学习难度大的特点，从某种程度上来说，其并不具备直接性和浅层性的趣味。因此，教师就可以通过合理创设教学情境的方式来激发学生的学习兴趣，将课本数学知识有机融入多样化的情境中，为学生打造出多维课堂，使学生在情境的感染下能够从不同角度理解数学知识，进而为教师的后续深入教学奠定必要基础。比如教学《黄金分割》这一节课时，教师可以先利用多媒体给学生展示巴特农神庙、胡夫金字塔、《蒙娜丽莎的微笑》《最后的晚餐》等符合黄金分割比例的建筑图片和绘画作品，在课堂中创设出相应的艺术化情境，充分调动学生的学习积极性，而后以此进行课程导入，并指导学生对图片结构进行观察分析，使学生能够始终在高涨的学习热情下进行知识探究。

2.保障学生主体地位

保障学生主体地位是国家推进教学改革的关键和核心，同时也是教师改变自身教学观念和教学方法所要遵守的基本原则。因此教师就不能在数学课堂中从头到尾都对学生进行知识灌输，而要精讲和少讲，逐步将课堂学习的主动权交还给学生，使学生能够学会从自身学习情况出发来思考问题、分析问题和探究问题，进而大大提高教师的教学效率。比如教学《平面图形的认识》这一章时，其主要介绍了线段、射线、直线、角以及平行、垂直等概念性内容，并不涉及复杂的数学运算，教师就可以组织学生在课堂上进行小组讨论，鼓励学生发散思维，互相交流，指导学生结合课本定义列举出手电筒光线、地脚线等实际的数学例子，并比一比谁列举得最多，谁列举得最准确，从而使学生能够进行活跃高效的自主学习，促进学生不断加深对数学知识的理解掌握。

3.积极开展实践活动

实践是对理论的深化检验，同时也是学生对课本知识进行消化吸收最直接、最有效的方式。因此在数学课堂中，教师的教学就不能只局限于教室和课本，而要不断拓展教学边界，将数学引入学生的生活中，指导学生积极开展实践活动，从而使学生能够亲身感受数学、理解数学并运用数学，促进数学教学真正进入学生的内心世界中。比如教学《数据在我们周围》这一章时，讲解完课本的基本内容后，教师就可以组织学生进行“调查年级学生的身高与体重”的实践活动，指导学生运用所学的抽样调查方法、频数分布直方图等知识进行数据收集、数据整理与数据分析并绘制出相应的统计学图表，从而使数学知识能够“活起来”，促进学生在实践过程中逐步发现自身学习的不足，使学生的数学学习能够更加全面、更加深入。

总之，当前农村初中数学教学还面临着巨大挑战，为此，教师可以从创设教学情境、保障学生主体地位以及开展实践活动等方面入手来不断完善数学课堂，从而使学生能够爱学数学、愿学数学并真正学好数学。