小学数学高效课堂“新三部曲”

江苏省启东市南苑小学 施碧宇

新一轮课程改革实施以来，广大一线教师更新教学理念，在课堂教学实践中认真担当起主导者的角色，真正“把课堂还给学生”，让学生尽情展示出课堂的“创造美”和“主题美”。在小学数学教学改革中，我市先后实施了“15/20/10”和“三段四模块”教学模式，并取得了一定的收获。笔者在具体的教学过程中，尝试了“预习导航——问题探究——分层训练”的小学数学高效课堂“新三部曲”，其能使学生通过课前预习提高自学能力和提出问题、分析问题、解决问题的能力，使不同程度的学生都能得到数学方面的发展；其次，“新三部曲”根据学习的课程和学生获取知识的过程与规律，教师循循善诱，引导学生在围绕相应问题进行探究的基础上，学有所获，解有所困，思有所果，数学核心素养同步提升；最后，坚持因材施教原则，让学生在足够的时间里完成应有的训练任务，从而有效避免“练拳不练功，到老一场空”的被动局面。笔者借此契机，就如何实施小学数学“新三部曲”浅谈肤浅体会，以达抛砖引玉之愿景。

一、实施小学数学“新三部曲”的具体要求

第一部：预习导航

预习既是“五步学习法”的主要环节，又是“新三部曲”的前奏曲，学生通过预习能提高自身的自主探究能力。作为一名小学数学教师，一定要把对学生的预习指导作为高效达成三维教学目标的重要环节来看待，并提前展示相应的问题，以利学生在预习时具有针对性；同时，要求学生突破教师所提出问题的限制，打开创新思维的翅膀进行独树一帜的探索。由于小学生的预习意识和预习能力比较薄弱，每一个任课教师还必须发挥备课组的功效，重点针对每一节课的预习环节反复推敲，设置丰富多彩的预习提示性问题，既可以采取问答式和提纲式，又可以采取作业前置的方法，并在上课前认真检查、总结、反思学生的预习情况。

第二部：问题探究

在这一教学环节中，教师首先要善于抓住学生课前预习中产生的疑惑以及新旧知识点之间链接不顺畅的地方，循循善诱地启迪学生进一步思考后完成学习任务。其次，教师针对学生普遍存在的问题做到胸有成竹，为深层次探究问题提供实践依据。同时，针对学生预习中遇到的难题或者比较难懂的问题，组织学生通过讨论后解决，从而充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。由于学生在轻松愉悦的氛围中交流经验，全方位、多层次地剖析渗透在知识和问题中的观念、思想、思维方法，因此，他们的观察、思维、想象、记忆和创造等智力因素得到了协调发展，教学效果事半功倍。

第三部：分层训练

教师在组织学生进行分层训练时，设计的练习题必须重点突出、形式多变、拥有梯度，力争让大多数学生通过缜密思考后顺利地“摘到桃子”，并充分发挥学生发散思维的作用，总结出一题多解、多题一解的解题套路，一定程度上消除学生害怕学习数学的心理定势，使学生逐步养成创新思维的良好习惯。学生作业完成后，除了教师进行详批、面批以外，师生可以共同批改、互查，从而拉近师生之间的情感距离，达到教学相长的目的。

二、实施小学数学“新三部曲”的功效分析

小学数学“新三部曲”教学模式只有采取“先学后教”“以学定教”的方法，才能夯实学生的数学基础知识，才能顺应新课程改革的潮流，才能成功搭建高效教堂的平台，才能培养学生的创新精神和实践能力，才能全面提高课堂教学效率，才能帮助教师深入课堂调查研究，进一步反思课堂教学的成功之处和失误经历，让学生在数学知识的星空中自由翱翔。

在传统的小学数学课堂教学过程中，教学设计一般以教师为主，学生基本上成为被动接受新知识的对象，一定程度上挫伤了自主探究性学习的积极性和创造性，灌输的过程则抑制了学生的自主、探究能力的发展。而“预习导航——问题探究——分层训练”教学模式则把学生预习和课堂教学紧密结合，把预习结果作为设计课堂教学的立足点，把学生预习所呈现问题的解决作为师生互动过程中重点追求的教学目标，并通过问题探究和分层训练环节，促使课堂教学细节环环相扣，学生自主探究的兴趣始终保持最佳状态。总之，密切关注学生学习方式的转变，努力激发学生的学习兴趣，不仅让学生在潜移默化中构建了新的知识体系，而且促进了学生自主探究能力的提升，真正践行了“授之以渔”的教学新理念。

三、实施小学数学“新三部曲”的注意事项

小学数学课堂上实施“新三部曲”时，教师必须结合课堂教学实际，重点把握“三化”：

1.剖析培养学生预习能力的实效化

教师可以通过观察调查、统计、比较等方法，找出学生预习过程中的一些细节问题，并找出分析问题的症结所在，为不断完善高效课堂模式奠定基础，使学生在创新思维的理念下，形成良好的预习习惯和预习能力。同时，教师也应改变以往预习随意性强、无层次、无检查的不足，探索出一套适合小学生的行之有效的课前预习方法。

2.教师数学课堂教学设计的科学化

课堂教学时既要考虑对教师教的资源和教的过程的设计，又要坚持“学生是学习的主体”这一新的教育理念，从学生的预习成果出发，注重对学生学的资源和学的过程的设计。

3.完善“新三部曲”结构的系统化

根据对学生预习情况的反馈来设计课堂教学，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，并通过分层训练，能更好地调动学生积极的学习情感，促进学生主动学习，使不同层面的学生都能得到有效的提高。

综上所述，“预习导航—问题诱思-分层训练”教学模式的研究旨在通过数学学科教学转变学生的学习方式，从而提高学习的效率，促使学生数学素养的全面发展；同时，坚持“学生”优先为原则，教师跟着学生走，学生是学习、课堂的主人，进一步凸显学生的学习主体地位，让学生在数学知识的星空中展翅翱翔。