培养探究能力 提高核心素养
——例谈培养小学生数学自主探究能力

江苏省海门市三阳小学 王丽莉

自主学习、合作学习和探究学习模式是基础教育改革中涌现出来的三朵奇葩，尤其是在小学数学课堂教学中，培养学生的自主探究能力是达成三维教学目标的重要内容，是提高学生数学核心素养的有效途径。“发明千千万，起点是一问”是陶行知先生倡导的教学理念，这充分说明了问题是学生参与探究活动的先导。作为一名小学数学教师，应牢固树立“以生为本”的教学新理念，在小学数学课堂教学中注重激活学生的探究精神，善于捕捉学生创新思维的火苗，让学生带着探索问题的强烈欲望完成探究任务，使数学核心素养稳步提升。

一、更新教学理念，突显主体地位

探究性学习的本质就是把目标指向学生的问题意识、创新能力以及关注人类发展的意识和责任感的培养，这与孔子提出的“授之以渔”有异曲同工之妙。正如苏霍姆林斯基曾经明确指出：在人的心灵深处蕴含着一种迫切的需要——渴望自己是一个科学领域的发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。可见，对未知事物的好奇与探索既是人类与生俱来的本能，又是儿童的天性，许多孩子总喜欢向成人提出无数个“为什么”，假如能够充分满足孩子的好奇心，他们的学习兴趣自然同步产生。众所周知，当婴儿呱呱坠地时，他们就动用身体上的全部感官感受、了解周围的一切，其实质就属于探究；而具有强烈的求知欲望是儿童的天性，这是小学生参与自主探究活动的原动力。因此，教师一定要循循善诱地培养学生的自主探究能力，绝不能出现越俎代庖的现象。当然，在指导探究性学习过程中，千万不能对学生提出过高要求，不能苛求他们像科学家一样有敏锐的思考能力和创新精神。总之，在小学数学课堂教学中，学生只有开动脑筋积极发现问题和思考问题，才能促使自主探究能力稳步提升。

二、创设问题情境,激发探究欲望

教师在课堂教学中应结合学生的实际情况创设趣味化问题情境，创设轻松愉悦的教学氛围，以利激发学生自主探究的欲望。譬如：我在执教一年级学生认识自然数“2”时，先打开多媒体课件出示2 只小鸟、2 个苹果、2 棵桃树，2 辆轿车，然后让学生数一数“2”，在此前提下，再让他们在桌上摆2 根小棒、2 块糖块等具体的实物，丰富学生的感性认识。此时，我提出疑问：“这些不一样的物体，它们的数量一样吗？”通过学生的探究分析后得出如下结论：虽然这些东西不一样的，但数量都是“2”，可以用数字“2”来表示。从而使他们的认识从感想认识上升到理想认识，并在相应的实物下面写“2”。接着，我要求学生讲出数量是“2”的其他物体，并且继续提问：“当你们耳闻目睹到‘2’这个数时，想到了什么？”有的学生想到人有2 只脚、2 只手，自行车有两个轮子，吃饭要用2 根筷子等，从而使他们又从抽象“2”想到实物，并初步形成“2”的概念。最后，我提问：“数字‘2’到底有什么用途呢？”顿时，教室里的讨论声此起彼伏，许多学生大胆猜测，有的学生认为这是表示物体的个数，有的学生认为用来表示大小……由于我故意设下悬念，没有直接把答案告诉给学生，大大激发了学生的探究欲望。

三、强化激励机制，巩固探究成果

学生在探究过程中往往会产生消极情绪，如有的学生刚开始探究时就缺乏自信心；有的学生在探究中遇到一些挫折后就有一定的畏难情绪；有的学生对同一个问题探究时间较长而没有耐心。因此，教师应该随时观察学生的探究行为，及时采取相应的措施，使他们不断深入地探究下去。那么，怎样才能使学生对探究始终保持亢奋状态呢？笔者认为采用多种激励手段和学生喜闻乐见的活动形式是行之有效的途径。

1.适度表扬，鼓足干劲

学生在探究的过程中，他们渴望自己的行为得到老师赞许，教师的一个甜甜的微笑，一句赞扬的话语，一次轻轻的点头，往往会给学生带来快乐，自尊心倍增。因此，我们要善于捕捉学生的闪光灯，大张旗鼓地在精神上表扬进步的学生，同时还可以适当奖励一些精美可爱的小礼物，从而激励学生鼓足干劲地参与自主探究活动。

2.组织竞赛，生动活泼

争强好胜是小学生的天性，教师在课堂上应该充分利用学生的这一特点，让他们在探究活动中互相竞争，比一比谁做得快，看一看谁的方法多，晒一晒谁的方法妙，逐步培养良好的竞争意识，从而推动探究活动深入开展。譬如，我在平时积极组织学生开展个体竞赛和学习小组竞赛，并评选“学习标兵”“探究之星”“创新能手”等奖项。

3.注重实验，提高实效

瑞士著名心理学家皮亚杰指出：一切真理都需要由学生自己获得，但不能直接传递给他们。教师在课堂上合理创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，有利于学生在动脑、动手、动口中增长知识，有利于学生在自主探究过程中体验知识产生的全过程，真正享受学习数学的乐趣。譬如，我在执教“圆的认识”一课时，课前先提供给学生一些各种形状的纸片，课堂上提出实验要求：请你从这些纸片中挑选一种做车轮模型，你选哪一种？为什么？同学们通过动手操作，学习兴趣倍增，促使他们的学习成为亲自实践、自主探究、学以致用的过程，个性创造也得以充分发展。

春风拂面杨柳摇，课程改革讲实效，以生为本谋发展，自主探究乐逍遥。但愿广大小学数学教师进一步更新教学理念，思学生所想，给学生所需，解学生所难，积极营造民平等、和谐的教学氛围，激励学生张开创新思维的翅膀，在探究的过程中形成对数学的理解，在学习的过程中学会自主探究，使数学核心素养健康发展。