设置综合实践活动，改善高中统计教学

中国人民解放军91458 部队八一中学 胡丽丽

我国强劲的经济发展势头带动着我国信息技术的不断发展，同时伴随着我国关于网络科技的资源倾斜，我国信息技术行业整体技术水平也在逐步提高，进而使数据的统计分析渗透到了我们日常生活的方方面面。我国早在2003 年就已经把统计课程纳入了高中数学的必修课程中，但是高中统计必修部分具有图表数据多、计算公式复杂、内容深度广泛等特点，使得学生在掌握这部分内容时容易出现思维误区，阻碍学生对于统计内容的学习。所以本文主要计划引入综合实践活动，对高中统计教学进行相应的优化，帮助学生更好地掌握相关知识。

一、相关概述

1.高中统计教学的问题

在传统的高中统计教学中，因为学生在初中就已经接触过相关的统计知识，所以学生很容易形成先入为主的观念，但是高中统计知识更加注重实用性和关联性，这样先入为主就很容易让学生产生数学学习的思维障碍。正确的先入为主观念能够帮助学生构建正确的知识体系，但错误的先入为主观念就会阻碍学生的数学学习，同时在数学学习中出现思维定势就很容易出现对公式的死记硬背、生搬硬套和机械思维等现象。还有些学生在学习基础数学公式时一味地将其套用在习题中，对数学知识公式化的规律并不熟练，单纯利用数学分析的方法掌握统计的基础知识，这就会对高中统计的学习产生负面的影响。最后，高中生尚未成年，其思维方式不全面，对统计教学中隐藏的信息不能够很好地进行提取和深入，从而不能多角度、多方位地思考问题。所以教师应该将教学中的思维信息尽可能全面综合地展现出来，帮助学生进行细致的理解。

2.综合实践活动

综合实践活动是一种新型的教学理念，其脱胎于早期国外教育界关于兴趣教学的相关理念。教师可以利用课余或者课后的时间对学生开展相应的活动，教师都会针对活动内容提出一个主题或者问题，再由学生通过小组合作的方式利用闲暇时间进行探究，在对主题或问题进行探究的同时对相关数据进行收集、整理和分析，同时设计出解决方案来对问题进行解决，最终由学生和教师共同对综合实践活动教学的成果进行评价。所以标准的综合实践活动应该在教学上具有趣味性、情境性、协作性、艺术性、设计性、实证性和跨学科等特点，正是通过这些特点，综合实践活动才能调动学生的主观能动性，让学生们主动去参加项目学习。同时，学习的过程充满了科学探索和自我认知的理性，教给他们科学的思维方法和科学的探究方法，学会利用适当的技术与方法，最终自行梳理出各个知识点间的相互关系，构建自己的知识体系，从而在真实情境中能够解决复杂问题。相较于我国实施已久的传统教育，综合实践活动更加注重对学生综合素养的培养。

二、综合实践活动改善高中统计教学的具体步骤

1.活动准备

小组学习是开展综合实践活动的主要应用模式，学生能够在合作中探究、竞争与成长。可以将学生分为五个人一个小组，并且给每个小组配备一个组长和一个记录人员，在进行教学的时候，由教师为每个项目提出明确的要求，为学生点明项目学习的方向，在调动起学生项目学习的兴趣之后，由学生自行去探究实施。

2.实施方案

首先，教师应该对基本的教学流程进行分析，并借助多媒体等手段设置出相应的教学情境。比如在用线性回归模型研究非线性回归模型这一知识点的学习之后，教师首先应该点拨学生，让学生了解到线性回归模型在生活中的部分应用，并向学生提出一些问题，如“你能够想到线性回归模型在生活中的其他应用吗？”“思考教师刚才提到过的线性回归模型，并解释如何选择解释变量和预报变量。”通过发放任务的方式让学生自行分组探索，让学生在利用课余时间探究的同时，完成对旧知识点的巩固和新知识点的分解。同时，教师应该利用每节课的开头部分时间来进行综合实践活动的总结，在教师进行活动的总结步骤时，需要让学生自己体会本次综合实践活动的思路，鼓励通过相关的讲解与提示建立小组所探究的模型。该阶段是教学的延伸，目的是对学生的学习成果进行优化，鼓励学生运用课堂知识解决相关问题，教师在一旁加以引导，给学生提供探究过程中的各种资源，让学生展开积极思考，在头脑风暴的过程中制定出最佳的解决方案。

总而言之，通过设置综合实践活动帮助学生完成统计部分的学习，一方面能够大大减少思维障碍对于学生学习的影响，提高学生的成绩，另一方面还能够激发学生对高中统计知识的学习兴趣，为此，希望用设置综合实践活动解决学生统计学习难点，能够为高中数学其他知识点的教学提供一种参考。