浅析巧妙组织中职服装制图与工艺课程教学的策略

◎刘云霞

注重一线员工的综合性能力培养以及提升他们的过硬本领是中职教育服装专业学校的重点教学目标。缝制工是现阶段服装企业中最需要的人才，也是现阶段中职学校教学的最终目标。因而科学地设置服装专业课程，并抓住主干，巧妙地以服装CAD、服装美术以辅助教学，让整体的教学结构得以优化。

一、实现工艺教学和制图教学的时间和内容的优化配置

在工艺教学和制图教学中，中职讲授者应保证工艺课程的授课时长为制图课程的3 倍。假如，一周上38 课时的服装设计课，讲授者安排4 节服装结构制图课，则将安排工艺课的时间设计成结构制图课的3 倍，即为12 节工艺课程。这种安排的科学性体现在以下两点：

（一）服装工艺课教授难度较大

求学者在学习制图知识时，通过对服装款式的研究，并记忆相关的制图公式以及步骤等，能够较为容易地掌握相关的制图技巧。与制图课程相比，服装工艺课程具有较大的难度。要制成一件成品衣服，少则需要50 多道工序，多则需要200 多道工序。在制作衣服的工序中，大部分的求学者返工的原因是因为某些工序不熟。因而中职讲授者应重视服装工艺课程的授课。

（二）缝制工艺的授课具有场地局限性

在学习制图课时，求学者可以随意选择地点，进行反复练习。求学者还可以利用课余时间开展制图的练习。与制图课程相比，缝制课程具有较强的场地要求，实习的场地为车间，并对求学者进出实训车间进行管控，因而求学者的缝制工艺实训具有较强的场所局限性。

二、保证服装制图课与服装工艺课的衔接性

中职讲授者应保证缝制工艺课程与制图课程之间的衔接性和科学性。在进行服装课程的授课中，中职讲授者可以以项目教学为向导，保证服装工艺制作的科学性，即求学者在学会看图、制图之后，可以更加顺利地进行服装的缝制。这种做法的优势在于，求学者单纯地从制图中是看不出服装制作的问题的，他们只能通过根据图纸制作衣服，才能更好地发现图纸设计存在的缺陷。其次，注重课程安排之间的衔接性。中职讲授者最好身兼制图和工艺两门课程，更好地掌握两门课程的进度，以及合理安排对应的授课内容，保证两门课程开展的衔接性和科学性。

三、对工艺缝制过程中的技巧教学进行详解

在服装制作的教学中，中职讲授者应注重以下两方面的教学。第一方面，对于重点工艺的处理。第二方面，对于制作工艺的流程性解析。当求学者要进行一件服装的制作时，讲授者应引导求学者对服装的款式进行分析，并联想对应的工艺流程，从而让求学者的脑海中形成整体的操作流程框架。这种“分析式”的教学方式，既可以让求学者细致地观察制作过程中的关键点，还能让他们的制作流程更具有整体性，培养求学者的综合分析和实践能力。

在讲授两用衫款式变化中的分割线的制图中，讲授者重点讲授分割线的制图方式。假如讲授者让求学者独立地根据制图数据以及公式制作分割线弧度，常常会出现以下这种情况：求学者制作的弧线平顺度不达标。要么弧度太大，要么呈现S 形的扭曲，从而不能很好地适应人体的构造要求。因而，中职讲授者应在教学的过程中反复讲授分割线的制图方法，并引导求学者分析相应的图线与人体的对应关系，设计出更为美观，且符合人体结构要求的衣服。

四、根据制图开展工艺制作

服装加工步骤最为关键性的一环在于工艺加工。值得注意的一点是在进行工艺加工的过程中，求学者应密切联系制图知识。

以上装中的装袖为例，初学者因为没有科学分析袖山和袖笼的缝合位置，往往需要缝拆好多遍，才能勉强做好。针对这种情况，中职讲授者可以让求学者观察制图，并引导他们根据制图特点，先找到袖片上的袖山顶点，后移袖笼上的肩缝，并在此过程中注意将袖片顶点与袖笼进行对齐。此外，还要根据人体的运动规律进行制图，并根据实际设计袖山的吃势，从而制作好相应的装袖。要想达到很好的制作效果，中职求学者应分析工艺知识和制图知识的联系性，并根据具体的人体构造，设计科学的制作方式，提升服装设计的质量。

结语

为了使求学者更快更高效地掌握相关的缝制技能，培养他们过硬的缝制技术。在开展服装制图、服装工艺的课程中，可以以项目为先导，科学地设计制图课程和工艺加工课程之间的时间分配，并让求学者在制作服装的过程中，深入分析制图的特点，让求学者对于制作服装可以成竹在胸，提升整体的服装课堂的教学质量。