促小学生自主学习能力形成的结构化学习的实践研究

陈银

（宜宾市南溪区仙源小学校，四川 宜宾 644000）

新课改明确要求了小学数学教师在进行知识教学的过程中，必须转变自身的教育教学理念，明确认识到推动其进行结构化学习的重要作用，根据学生的实际情况展开知识教学，这样才可以使学生的自主学习能力得到有效提升，让他们对数学的本质有一个更为深入的了解和认识，充分感受到数学知识蕴含的魅力，将他们的进行数学知识学习的兴趣和欲望充分激发出来，从而为他们的数学素养提升起到更大的推动作用。所以，本文展开促小学生自主学习能力形成的结构化学习的实践探究有着重要的现实意义。

一、通过情境创设引导学生展开结构化学习

小学数学教学实际上就是通过已有经验的有效利用引导学生进行数学知识学习，并让他们通过知识的有效利用解读生活里面存在的数学现象。新课改明确提出了小学数学教师在进行知识教学过程中，必须结合生活实际以及学生的认知规律进行课程教学内容的选择，这样才可以帮助学生更好的完成知识的探索、理解与思考，让他们真正认识到数学所蕴含的魅力，让他们更为积极主动的投入到知识学习中去。所以，在进行知识教学的过程中，教师应该结合学生对生活的认知进行更具趣味性与针对性的教学情境设计，这样才可以让学生真正产生亲切感以及熟悉感，他们才会更为积极主动的投入到结构化学习中去，为他们的综合素质全面发展贡献更大的力量。

例如，小学数学教师在进行《24时记时法》相关知识教学的过程中，完全可以设计一个吃饭的教学情境，让学生思考为什么同样在六点钟，一个同学在吃早饭一个同学在吃晚饭，这样充满趣味性的情境会让学生更为积极主动的展开探究思考，然后再以此为基础展开24时知识探究教学，这样才可以更加高效的完成知识教学，为他们的综合素质全面发展贡献更大的力量。

二、通过实物的有效利用提升学生对知识的理解和认识

数学这门学科抽象性极强，而处于小学阶段的学生，其年龄相对较小，理解能力也相对较差，根本没有办法完成相关知识有效学习和理解，要想更加高效的引导学生展开结构化学习，使其自主学习能力得到有效增强。因此，小学数学教师应该通过实物的有效利用将这些抽象化的知识更为直观的展示到学生眼前，这样他们才会对相关知识有一个更为深入的理解和认识。例如，在进行“1到5”知识的教学时，要想让学生对1到5这五个数概念有一个更为深入的理解和认识，教师完全可以通过1个梨、2个苹果、3个桃、4个香蕉以及5本书这样的实物来学习知识，这样其才能够对相关知识有一个明确的认知，使自身的课堂教学效率和教学质量得到有效提升。

三、通过多媒体的有效利用引导学生展开结构化学习

随着科学技术的快速发展，多媒体在教育教学行业的应用也越来越深入，在这种背景下，小学数学教师要想更好的引导学生完成结构化学习，使其自主学习能力得到有效提高，其必须明确认识到多媒体的重要作用，将其充分利用起来展开知识教学，从而利用视频、音频以及图像将相关数学知识更为生动形象的展示在学生面前，进而让学生真正产生对数学学习知识的浓厚兴趣，这样他们才会更为积极主动的在数学的海洋中遨游，为他们的综合素质全面发展提供更有力的支持和保障，并为他们日后的学习发展夯实根基。

四、结束语

总而言之，结构化学习更加符合当前这个新课改的发展需要，可以使学生的自主学习能力得到进一步增强，有效完成学生数学核心素养的培养，对孩子进行潜移默化的影响，为其发展起到更大的推动作用。在当前这种新课改背景下，小学数学教师要想更加高效的完成知识学习，为学生的综合素质全面发展贡献更大的力量，其必须转变自身的教育教学理念，通过结构化学习理念的有效利用来提高学生的自主学习能力，让他们真正感受到数学知识蕴含的魅力，这样才可以使他们的主观能动性得到有效激发，让他们更为积极主动的投到数学知识学习中去，从而使自身的课堂教学效率和教学质量得到有效增强，进而为他们的综合素质全面发展起到更大的推动作用，并为中华民族伟大复兴中国梦的实现贡献更大的力量。