构建精彩语文高效课堂的策略研究

马亚辉

（聊城市水城慧德学校，山东 聊城 252000）

从踏入初中校门的那一刻，不仅代表你从一个小学生变成了一个初中生，而且你将面对的是许多课程的增加。学生们所学的课文不再是以前有趣的一个个小故事，而是大篇幅、枯燥无味的文言文、诗歌。这个时候十分的关键，有的学生因为无法承受这样的压力，而对学习感到厌烦。对于语文学习的要求，不仅仅是能够通过学习语文而获得知识和技能，还要求我们在学习语文的过程中，能够体会到其中的情感以及价值观、人生观、世界观。这个时候语文老师的存在至关重要，要求教师们在保证学生们成绩的基础上，能够让课堂上的学习效率有所提高，学生们可以在课堂上学到更多的语文知识。通过调查我们国家的中学教师教学方式以及相应的课堂效率，对于构建初中高效课堂提出了一些可行性的措施。

一、师生互换角色，鼓励学生积极参与课堂教学

我们国家传统的教学方式就是，老师在讲台上面讲，学生们在讲台下面认真的听。这是一种简单的对学生进行灌输式的教学方式。每一个学生都被动的被老师灌输一些学习内容，他们从小就被老师教导“这样是对的，那样是不对”，从而丧失了一些自我的辨识能力。并且这种教学方式并不能凸显出学生们在课堂上占据主体地位，对于课堂教学的效率提高也有所阻碍。如果老师们学会尝试老师和学生之间互相交换角色这种教学方式，把学习的任务交给学生，让学生们在课堂上积极的参与课堂的教学过程，是有助于高效课堂的构建。

在初中一年级的时候，学到课文《回忆我的母亲》，老师会在上课之前把班里面的学生分成6人小组。首先要求学生们在课堂之前对于课文进行朗读预习，然后每一个小组选一个段落，在课堂上对这个段落进行剖析，并且派一个组长上台进行演讲。其他的小组要对于上台演讲的这位学生进行点评，如果有人有更好的想法的话，那么就可以举手进行补充说明。下面的同学们也可以对讲台上演讲的学生进行提问，考察学生是否认真预习课文。在这个过程中，学生们互相提问题，并且进行解答，对于课文有了更深一步的认识。并且每一个人的想法都是不同的，想到的点也千奇百怪，有的同学没有想到的但是其他学生能够想到，最后学生们对于课堂上的知识学习就是凝结了一个班级的学生的想法。这是远远大于老师的个人观点，并且这种教学方式可以让每一个学生都参与到课堂上，主动的对自己未知的知识进行探索，调动了课堂的氛围，每一个学生在课堂上都会收获满满。

二、构建趣味情境，努力激发学生语文学习兴趣

我国著名的教育思想家孔子在2000多年前就说到了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话其实是对学习兴趣的重要性的感叹。现如今，很多的初中生缺乏对学习的兴趣，因此造成学习成绩低下。所以，作为中学教师，应当找到适当的教学方式，来激发学生们的学习兴趣。这个时候情境教学脱颖而出，它是指在课堂上，老师们为学习内容中的一个知识点进行构建具体的情境，这样学生们就能够更好的对这个知识点进行理解，并达到深刻记忆的效果。很多中学都采用了这种教学方式，并且通过研究我们可以发现，这样的教学方式对于激发学生们的学习兴趣十分有效。

在初一下半学期的时候，学生们会学到《乡愁》这篇课文。这篇课文是作者余光中漂泊在异乡，对于祖国十分的怀念而写出来的诗歌。老师在讲解这篇课文之前，先向学生们介绍余光中在写这篇诗歌的时候是处于什么样的背景。学生们对于那个时代的背景有所了解之后，老师又为同学们展示一些照片，这些照片是一些台湾的老人再回到大陆之后，和他们的亲人相见的照片。在展示照片的时候，背景音乐应当配上《思乡曲》。学生们在看了这些照片，听完这些歌曲之后，对于诗歌就有了十分浓厚的学习兴趣，从而也就会体会到作者当时写这首诗歌的情感，理解了课文题目中的乡愁的“愁”具体指的是什么。老师们也应当注意到不能只运用一种单调的方式去教学，而是要学会多方面的进行情境创作。

三、优化教学设计，问题引领初中语文课堂教学

所谓教学就是要求教师和学生共同参与，在课堂上学生是主体，应当积极的参与课堂教学活动。而有的老师并没有认识到学生是课堂的主体这一关键，在课堂上自顾自的在讲台上面讲，并没有去了解学生是否对此知识有所掌握。这样的课堂没有学生和老师之间的互动，学生们觉得十分无聊，渐渐丧失了学习的兴趣。很多学生在课堂上走私，做其他的事情，课堂效率一下子就变低了。教师们应当改变这样的教学方式，最好能够激发学生们的学习兴趣，在课堂上运用问题来引导学生们对知识的思考，在思考问题的过程中，从而参与课堂的教学。

初二上学期的时候，学生们会学到《花儿为什么这样红》的一篇课文。在课堂的教学上，教师应当对学生提一些问题，比如说：为什么说花儿是红色的、花儿怎么样才能变红、能不能将文章的题目改变一下顺序等等。并且给学生们留一段时间，让学生们进行思考在思考之后进行提问。对于“花儿怎么样才能变红”这个问题，可能很不同的学生有不同的回答方式。并且对于“文章的题目是否可以调换顺序”这一问题有的学生认为可以调换，而有的学生认为不能调换顺序。教师们可以进一步对学生进行提问，问到“为什么题目顺序可以调换，或者说为什么不可以调换”。在老师提了问题之后，学生们就有想要解决问题的冲动，所以学生们对于课文就更加的关注，在学习课文过程中也就十分的认真，对于问题的结果有着一种求知欲。这样课堂效率就变得十分高效。

总结：本文对于如何构建高效语文课堂进行了分析研究，从而提出了几种可行性策略，对于中学教师的教学过程有一定的帮助。教师们也要学会在教学过程中不断的去探索，寻找更加有效的教学方式。