论角色游戏促进幼儿社会化的形成

吴玲

（重庆市巫山县机关幼儿园，重庆 404700）

一、角色游戏的定义

角色游戏是学前儿童以模仿或想象，通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。角色游戏也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。

二、角色游戏促进幼儿社会化发展

角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。如在“医院”的角色游戏中，幼儿扮演医生，用听诊器给人看病，往往并不能正确地使用听诊器，会出现病人说头痛则听头，说肚子痛则听肚子，说脚痛则听脚；有时幼儿还会病人哪里痛就给哪里打针；也有的幼儿会一边打针一边说：“小朋友，别害怕，阿姨轻轻地打”，“小朋友，真勇敢！”等等。这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。

（一）角色游戏促进幼儿社会交往能力的发展

社会化的发展是在人际交往中实现的。幼儿在游戏中要与其他伙伴发生关系，他们逐渐发现和了解自我与他人、自己行为的结果及他人对自己的反应，使自己的行为能为同伴接受。在游戏中幼儿作为集体成员，需要相互适应，服从共同的行为规则，掌握和学习轮流、协商、合作等社会交往技能。教师为幼儿创设游戏的环境、提供游戏的机会，通过角色游戏促进幼儿社会交往能力的发展。

（二）角色游戏促进幼儿协作行为的发展

教师通过设计的一系列协作游戏来训练幼儿，使幼儿在游戏中，不断调整自己的不协作行为，在互相监督中，使协作行为得以形成和发展。

（三）角色游戏使幼儿的社会角色意识和社会角色规范得到强化

儿童的角色意识和角色规范，首先是从家长、幼儿园的教师那里接受的，是从现实社会生活中感觉到的。这种过程对儿童来说仅仅是一种感受，而角色游戏则是把这种感受变成自己参与其间的活生生的“实践”活动。角色游戏是以扮演某种社会角色为基本特征，必须从思想上尽量地摆脱自我，把自己放在角色的地位看待周围事物，想角色之所想，急角色之所急，认识角色的义务、职责和角色规范，不断演习社会经验和行为准则，学习正确处理人际关系，为促进适应社会生活提供了有利的学习环境。

（四）角色游戏促进幼儿自我意识的发展

自我意识是人实现社会化的关键，一个人只有当他意识到自己的存在时，才具备接受社会化教育的基础。角色游戏是充分发挥幼儿的独立意识的理想形式，幼儿是游戏的主人，在游戏中可以摆脱成年人的控制和干涉，按照自己的意愿进行自由的想象和创造活动。幼儿在游戏中，通过对角色的评价认识他人、认识自己，从而使自我评价的能力得以形成和发展。

（五）角色游戏促进幼儿社会积极性、独立性、主动性的发展

幼儿游戏摆脱对成人的依赖，自己提出游戏的主题、选出角色、构思游戏的内容，自制简单的玩具和游戏材料，自己评价游戏，在游戏中充分表现出社会积极性。

游戏是幼儿形成社会适应能力的重要途径，因此，应尊重幼儿对游戏主题、角色的选择，并在游戏进行中有意识地培养幼儿独立性。孩子们在游戏中发生了矛盾和争吵，教师不必急于出面干涉，尽可能指导让孩子在矛盾情景中学会正确处理人与人之间的关系，自己独立地解决纠纷，形成独立解决问题的能力。

总之，角色游戏是幼儿期的一种典型的游戏类型，是幼儿最喜欢，并能最大限度地满足幼儿心理需要的一种综合性强的游戏方式。要真正促进幼儿社会化的形成，教师的指导是必要的，且是重要的，它能确保角色游戏教育作用的体现，促进幼儿多方面充分发展。适时的指导，不仅可以丰富幼儿游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，还能提高幼儿组织活动的能力，发展幼儿的主动性和创造性，更能有力提高幼儿角色游戏水平，使角色游戏开展得更好，更有教育作用。