简谈小学数学教学方法

庹琚

（重庆市酉阳县民族小学校，重庆 409800）

精细化的课程教育，对儿童心智的关注以及对儿童教育的前瞻性都表现出社会对小学阶段的重视。然而，当下存在的诸多弊病也暴露出教育中对儿童成长的不利之处，比如，生硬死板的机械训练是为了让儿童具备被强化训练的、形成条件反射似的解答能力。这极大地降低了教育的质量，违背了教育的初心。本文将对小学教学方法进行一个叙述，以帮助教师提高教学质量和水平。

一、重视数学教学中实际问题的解决

小学阶段，学生的数学感受力和逻辑判断能力都是较弱的，教师忽略数学论证过程直接得出结论的教学方法难以引起学生的舒适感和兴趣，直接以知识为导向的教学方法也难以让学生正真的接受知识。所以令教师在教学上烦恼不已的是，因为年龄的幼小，对于学生而言，学术性的数学讨论是难以进行下去的；直接结果性的教学又会增加学生的厌恶之情。在这种矛盾之中，导致教师对自己的教学产生了极大的困惑。既要增加学生的数学过程感，也要顾及学生数学学习的成果；既要让学生对数学产生真正的兴趣，也要防止学生因为过度的练习出现格式化和钝化的现象。所以，要从根本上解决这个问题，必须转变当下的教学策略，改变忽略数学问题过程的现状，学会让学生去表达、去探究、去质疑、去争论。通过学生自身的探索，形成儿童基本的数学理解力和数学感觉。

学生形成以上能力，最重要的教学方法是设计实际的问题背景，给予学生真实的探究感，在知识获取的过程中，让他们形成独特的知识感受能力和解决能力。在学习乘法运算的时候，很多教师是直接让学生记住乘法口诀，再进行课堂讲解。其实，教师可以通过排队等案例帮助学生理解。例如，有6个学生，将他们分别排成1排、2排、3排、6排。每排有多少个人呢？教师可以用模具、绘画等方式进行探讨和研究，从而增强学生在学习过程中的体验感。将问题实际化，真实化的训练可以学生参与到学习之中，提高学生对知识的参与感、获得感。

当下小学教育正在逐渐向这个方面转变，让数学教学变得有趣，让学生的各个感官参与到学习之中成为教师课堂教育转型的目标。然而，值得注意的是，学生要有一定的主动性、积极性才能让实际问题课堂进行下去。否则，这样的教学只会演变成一堂闹剧和教师表演的舞台。

二、精心设计教学内容，对知识结构进行重组

教材知识的结构影响着教师教学结构的设计，按照书本内容规范安排是多数教师的选择。书本内容是死板的，学生却是鲜活的，教师如果按照书本一板一眼的进行教学设计，显然是不合理的。比如，小学教材中，是先学10以内的知识，再是学习十几加十几的数学运算，实则这与10以内的计算法则是相同的规则。所以，教师在进行授课的时候，需要对书本内容进行简单的整合、删除、调整。将相同难度和相似内容的知识结合在一起，重新进行结构化安排。这种调整看似简单，但是对于学生的学习来说，它却有着非凡的作用。它放弃了原来呆板的数学结构，从小学生学习规律出发，注重学生的实际情况。

知识结构的重组主要分为不同领域知识之间的重组、同一体系内部知识顺序的调整、不同阶段学习内容的有机整合。不同领域知识的结合，它实则是对学生综合能力的考究，对学生灵活利用知识提出了更高的要求。通过不同领域知识的结合有利于将学生的知识形成一个网，将各个知识彼此之间紧密的联系起来。比如，在实际问题中计算篮球场的面积，它需要学生具有乘法知识，能够计算长方形、圆的面积。这就将几何图形的知识与代数知识联系在一起了，在数学学习中，常常是将各种知识进行组合，环环相扣，最终算出结果。

同一体系内部知识顺序的调整是指将小学书本中的某些知识进行一个调整，将知识关联密切的本分联系在一起，以贴合学生的认知规律。这种调整往往是建立在教师具有丰富的教学经验、知识通透熟悉的基础之上。比如，小学除法运算和分数运算实则是分离开来的，两者之间跨了较大的时间。实则分数是除法运算的变形和另一种表达方式，教师可以将两个内容结合在一起。

不同阶段内容的整合是指将数学中各大块的知识结合在一起，比如几何数学与代数相结合，将实际问题与理论问题结合在一起，未知思想与实际算术思想结合在一起。这种结合的跨度大，对学生的要求也更加高。但是，它能够加深学生对数学的理解，提高学生的符号认识，加深学生的建模意识，从数学方法论的角度出发接近数学知识的真理。不论教师采用何种整合模式，它都体现了教师对当下教学的创新，对知识内容的整合处理，对教学方案的更有效设计。

三、创新教学方式

传统的教学方式已经不再适合当下学生的学习，新时代的学生有新的问题。教师要有新的教学方法、新的教学理念、新的教学创意才能吸引住学生的注意力，传递知识。以下提出两种较新的教学方式以供参考。一种是主题介入教学方法。随着对学生实际问题解决能力要求的提高，教师设计了一种主题教育方法，即以某一实际生活问题为背景，贯穿数学知识的整个过程。比如，教师以销售某种商品为实际背景，可以进行加法、减法、乘法、除法等相关知识的讲解。另一种是数学构建教学法，它是以学生原有的知识为主，教师以问题提出为教学线索，将知识转化成为问题，将问题又过渡到知识，从而达到知识问题化与问题知识化有机结合在一起。以问题为导向的教学方法有利于激发学生的学习欲望，培养学生的学习主动性。创新教学方式是当下教师面对新的教学环境提出的，它体现了教师积极思变、勇于创新的精神。教师要想达到教学创新必须具备先进的教学理念，丰富自己的教学思维，不断开拓眼界。在创新的过程中，教师必然会遇到一些不可避免的困难和矛盾，也会受到传统教育的阻碍。但是这是教学的必然过程，教师要学会去面对。

小学教育实则是教师与学生之间用生命影响生命，用生命推动生命的过程，教师是学生最为重要的标本之一。小学阶段给学生谈逻辑知识、逻辑理论等，过于宽泛和庞大。教师要思考，在小学阶段带给学生什么更重要。比起死记硬背的知识，学习兴趣于该阶段的学生而言更重要，这有助于他们形成独特的感知系统和感知习惯，从而对之后的学习产生根本性质的影响。