小学数学教学对于新型微课的应用

毛有美

（贵州省石阡县坪地场仡佬族侗族乡小学，贵州 石阡 555100）

传统小学数学教育与新型微课小学数学教学存在 本质上差异，传统教学方法往往较为单一，无法激发小学数学课堂愉悦性，使得小学生在学习数学知识上体现无力感，往往只能被迫接受教师所传达的知识理念，不适合小学生数学核心素养的培养。而新型微课技术的引进，大幅度提升小学数学课堂教学活跃性，从而吸引小学生主动参与到教学活动中，并提升小学生数学核心素养培养目标的实现。

一、坚持新型微课制作原则

小学数学课堂教学中存在诸多抽象理论知识点，而小学生在学习这类知识点时往往提不起学习兴趣，并且本身对抽象理论知识点学习产生排斥感，这就造成小学数学在教学叫过程中无法激发小学生兴趣，从而使得小学生在学习数学过程中无法开启抽象思维能力。而随着信息化技术在教育行业不断引入，使得小学数学教育与现代化信息技术相结合，进而产生新型微课教育技术，教师通过对小学数学微课内容的制作，实现课堂趣味性发展。而在制作微课内容时，教师应坚实实用性、美观性与精炼性特点，保持数学微课简短高效。

第一，小学数学教师需要对课程内容进行分析与挖掘，从而在掌握小学生学习情况基础上对微课内容进行设计，并根据客观发展规律循序渐进的加大学习难度，以此确保小学生在学习过程中能够更加适应，并且在微课语言设计上要尽显简单明了，不可多用抽象词语使得小学生产生迷茫，而应该坚持利用小学生思维方式进行微课语言运用。而在微课内容设计中应适当融入生活化情景，从而让小学生在熟悉场景中更容易进入学习状态。

第二，小学数学微课制作应将时间缩短为十分钟左右，并且在制作内容上采用多样化原则，加入音频、视频、图片等多种形式，进行形成教学内容互相搭配与衔接，从而确保小学数学教学过程流畅无误。

二、重视培养学生使用微课的习惯与能力

新型微课教学技术不仅仅适用于小学数学教师教学所用，还可以适应于小学生学习所用，这对比传统多媒体教学技术存在本质上区别，不再是单一的进行教学用途，从而无法真正起到培养小学生核心素养要求。在小学数学教学过程中由于小学生所处环境与思维模式不同，其对数学知识内容接受程度与理解程度也不同，这多数是由于小学生在学习过程中所考虑出发点是不一样的，从而形成自己的独特思维。所以，小学数学教师在进行微课教学过程中应考虑到小学生这一特点，通过不同划分与整理，采用不同的教学方法引导小学生进行不同的微课学习。比如，在对新课程知识点内容薄弱地方无法理解的学生而言，教师可利用微课进行专项训练，并让小学生在微课学习中逐渐弥补自身弱点，从而强化数学知识链，并掌握其无法理解的知识点内容，这便是微课适应于小学生学习的重要方向。

三、微课与小学数学多样化教学相结合

在小学数学新课教学过程中很多时候会让小学生产生诸多疑问，这是由于小学生在刚接触新课知识点时，一时间无法全部吸收，从而或多或少都会对新课知识内容产生疑问。而这个时候便是小学数学教师利用微课技术进行针对性问题解答的关键时刻，也是为小学生掌握与理解未知知识点内容的重要手段。

比如，在进行小学数学加减法运算教学过程中，小学生时长会分不清分母不变原则，并对其产生一系列问好，而教师在微课制作中就需要重点进行设计，从而分析为何学生会产生这样的疑问，从根源处找寻答案，并将学生为中心制作相应微课内容。

小学数学课堂中教师运用微课技术可起到吸引小学生学习注意力作用，并且在学习过程中激发小学生学习自主探究可能性，从而贯彻小学数学对小学生培养数学运用能力的宗旨。比如，在小学数学三角形的计算教学过程中，教师可为小学生进行相关教学内容微课视频与图片，通过微课与课堂教学内容相结合，让小学生保持注意力高度集中。例如在学习三角形的计算和画法的时候，老师可以放映相关的微课视频，将重点的知识三角形相关计算公式时，可产生自己的体会与感悟，并将其运用到练习中去，以此形成属于自己的知识体系。

总之，在小学数学教学过程中微课技术的应用，使得小学数学课堂每时每刻都充满欢乐，这也是新课改教育要求下所达到的理想目标。而在小学数学教学过程中教师应科学对待微课制作与运用，不可越过小学生思维，要坚持以学生为中心，从而构建一个愉快和谐的教学氛围。