互联网环境下高师古筝课程教学拓展实践研究

杜元媛

（河南师范大学音乐舞蹈学院，河南 新乡 453000）

中国传统乐器——古筝，具有独特的艺术魅力与悠久的历史传统。建国后发展至今，古筝从戏曲伴奏乐器逐渐转变为最具中国特色的独奏乐器之一。随着中国经济的腾飞，人们物质生活日渐丰富的同时，也开始重视精神生活的富足。我国政府在重视国民文化教育水平提升之外，也越来越注重艺术教育对国民综合素质的提高。古筝不仅音色优美，而且可以给人带来清新脱俗的视听感受，至此中国各地都掀起了学筝热。

古筝艺术的广泛传播离不开专业的古筝教师。高等院校培养的古筝专业人才是中国古筝艺术发展的坚实力量。笔者在高校从事古筝教育教学工作十七年，刚入职时全院古筝学生不足十名，目前在校古筝主修生超过八十名，主修、选修生突破百人。随着每年学生的递增趋势，教学资源明显不足。那么面对教学资源不足的情况，古筝教学也应进行教学改革去适应这些新变化。近十年互联网技术的飞速发展与校园网络的覆盖，使高校古筝课程教学模式迎来了新的转机。古筝技能课教学不同于普通文科、理科课程的课堂教学模式。古筝技能课教学在传统上是采用一对一或一对二的逐个授课模式，在课堂上分为回课、授课、示范、练习等多个教学环节。在器乐技能课教学中十分注重教学的互动与实践。但是传统的器乐技能课教学模式也有一定的局限性。因为学生数量的增多，教师为每位学生逐一授课就会降低课堂的教学效率，同时也是教育成本的浪费。随着互联网技术的普及与校园网络建设的覆盖，使得高师古筝课教学迎来了新的变革。

一、互联网环境下古筝课堂教学手段的拓展

音乐首先是声音的艺术，通过多媒体技术开展的互动式学习。通过视频、音频、图片等多媒体技术，让学生可以直接感受音乐的魅力。在古筝技能课程的学习中往往需要教师做示范来说明演奏中的指法运动要领，这需要学生反复的观察、思考。学生可以将教师的示范动作录制后，上传互联网存储，在课后可以反复的观看、揣摩。另外，在互联网环境下，教师可以通过互联网络找到优质的教学视频，更加优化课堂教学内容，使学生们在课堂上就能聆听到多种风格的大师演奏。目前互联网技术发达，每个人都可以成为博主、成为自媒体，网络上各种古筝教学视频、古筝演奏视频十分丰富，高校古筝教师可在互联网环境下更系统的展开教学工作。

二、互联网环境下课外互动回课

在古筝技能课的传统授课模式中，回课是非常重要的环节。通过回课可以了解学生是否完全掌握了演奏的正确方法？在演奏中还存在什么样的问题？回课是检验学生是否学会的手段。不回课的教学，就好比只布置作业却不检查作业，对于是学生掌握的情况难以了解。古筝技能课程是一门系统的、循序渐进的课程，高难度演奏技巧都需要坚实的基础。如果弹奏的基础没有练好，手指动作、发力位置不科学的情况下，学生的练习更容易走“弯路”。每个学生的手指情况不同、个人认知差异，都会造成学生演奏技术的最终差异，所以回课是古筝技能学习中不可或缺的一环。互联网环境下回课主要使用两种方式，一种是学生录制演奏音频，或者学生录制回课视频。师生也可通过网络进行视频通话，在视频通话中进行回课。视频通话技术的广泛应用为古筝课程回课创造了更大的可能。视频回课不仅有效节省了宝贵的课堂的时间，甚至在寒暑假可以也可远程指导学生练习，随时指正学生练习当中的失误。

三、互联网环境下实现远程排练的构想

在高等师范类学校中古筝学生群体普遍比较庞大。重视古筝独奏能力的培养外，还需要重视重奏能力的培养。在古筝专业蓬勃发展的今天，筝团如雨后春笋般涌出。筝团就好比是一支由古筝组成的合唱团，讲究不同声部的共同协作，横向的旋律、纵向的和声都十分重要。筝团训练对培养学生的节奏感、音乐立体思维、音准都有十分明显的作用。筝团的日常训练需要学生们坐在一起练习，才能更快、更好去适应、去磨合。在高校寒暑假放假期间学生们很难凑在一起排练，这时利用互联网络视频通话就可以轻松实现远程排练的构想。在同一微信群的筝团团员，可以同时开启视频通话，同时教师也可以进行在线指导。这一排练构想在今天的互联网环境下已经完全可以实现了。

四、互联网环境下的远程集体课教学

互联网技术的推广使得网络授课模式发展迅猛。今天不仅可以在网络上聆听远在千里之外的大师课，也可以在自己家中与身在学校的老师交流学习问题。这些都使得古筝课不再局限于面对面的课堂教学模式，它可以在互联网广阔的空间下实现虚拟课堂教学。目前的网络授课主要是分为两种，一种是录播、另一种是直播。录播模式是将教师的教学视频上传到互联网平台，之后通过网络进行视频回放。另外一种是直播课程，在播放教学视频之余可增加学生与教师的提问互动环节，这种模式对古筝技能课的教学也十分便捷。目前应用较多的有微信群、微信习音堂、Finger、等手机软件。例如：教师可以将学生组织成一个微信群，定期在群内推送大师演奏、大师课视频给学生、教师自己录制的教学内容，同时教师也可以将某作品演奏中的要点、难点在微信群中作为重点讲解。学生可以利用微信的收藏功能反复收听、收看，也可与其它同学交流演奏心得。在互联网环境下的古筝远程集体课教学，已经可以使学生在任意时间、任意地点进行互动式学习。

五、互联网环境与舞台艺术实践

古筝艺术一直被广大观众所喜爱，不仅因为它音色柔美动听，也因为它的演奏姿态温婉优雅。舞台艺术实践是展现古筝艺术美的最佳方式。舞台艺术实践是古筝技能教学中不可分割的一部分，舞台实践与古筝课堂教学的关系是相互扶持的。课堂教学可以为器乐表演打好坚实的基础，舞台艺术实践可以使学生的表演更加沉稳，趋向醇熟。作为古筝技能课的学习，首先要教会学生练琴的方法，教会他们如何演奏，但是最终还是要站在舞台上。舞台经验的积累是教室里学不来的，只有经过一次次的上台演奏才能够百炼成钢、破茧成蝶。在互联网环境下，舞台实践迎来了新的机遇。互联网的普及使坐在音乐厅以外的观众也可以欣赏到精彩的演出。以前一位学生家长曾经说过，他非常想看到自己孩子登台演出，十分羡慕居住在学校附近的其它家长。但是由于路途遥远、工作繁忙，不能抽出时间亲到现场为孩子加油，感到十分遗憾。互联网时代到来了，互联网联通了整个世界。即使身在故乡的亲友团，也可以在网上为孩子们喝彩。每年的期末考试、以及各种音乐会演出都可以进行视频直播，让更多的观众欣赏到我们的精彩。

六、互联网平台上的艺术实践

舞台艺术实践一度局限于舞台，没有舞台就很难有展示自己的空间。高校中讲座、会议、乐团排练频繁，可以说表演场地的使用十分有限。互联网时代的到来，开发了新的艺术实践平台，有效的解决了这一难题。在互联网的虚拟舞台上，有观众的地方都可以成为我们的舞台。学生可以通过互联网把演奏、表演送到更多观众的手里。上传自己的演奏视频，不仅是展示自己的才华、同时也是记录自己学习的一种方式。互联网平台艺术实践，可以使学生积累舞台实践经验；可以增加学生展示机会、培养学生自信；调节枯燥训练、增加练琴兴趣。可以说是一举多得。通常学生在录制短视频时都是完美主义者，一遍遍录只为精益求精。在整个录制视频的过程中，不知不觉的背会了谱子、弹熟了曲子。教师可鼓励学生录制短视频上传互联网，例如可利用抖音、腾讯视频上传自己的演奏，也可以在全民k歌录制自己的作品以琴会友。

结语

互联网环境下的古筝课程教学拓展，迎合了时代发展的需要，利用了互联网科技手段开展古筝课程的教学与教学实践活动。使得教学模式更加立体化，打破课堂教学与课下练琴的传统教学模式。以互联网为桥梁，重新建立了课堂与课外的联系，将教学延展到课外，不再局限于课堂教学的模式。通过互联网平台使得学习资源更加平台化。教师到互联网中去寻找学习资源，又将学习成果投放到互联网中去展示。做到“由互联网中来，回互联网中去”的学习资源循环利用。使学习资源信息最大化、平台化。通过互联网环境使得艺术实践多元化。过去的艺术实践局限于舞台艺术实践，主要是面对面的艺术实践。互联网时代的到来，使得艺术实践实现了多种可能，呈现出更为多元的实践方式、实践平台。高师古筝技能课教学，要利用好这一科技手段，跟上时代的步伐，为中国传统乐器的传承、发展拓展更为广阔的空间。