浅谈“聆听”在幼儿教育中的重要作用

秦玉环

（永城市蒋口镇乔口小学，河南 永城 476600）

人们生活在一起，常常需要沟通。良好的沟通，就需要聆听对方。聆听就是尊重对方，耐心地倾听对方，了解对方心中的感受。师幼之间教师对孩子积极聆听的态度，就可以使幼儿觉得受到重视并肯定自己的价值。我们知道教育的目的是为了启发幼儿的潜力，是为了帮助幼儿激发他们本身就有的创造力和思维力，是为了帮助他们成为一个自信、自立的人，决不是培养幼儿的依赖性和单纯的服从性。

一、聆听可以捕捉孩子的感受

如果一位老师不顾孩子的兴趣需求，用教师的权威或所谓的纪律“要求”或“强迫”孩子参与活动，有的孩子往往是“心不在焉”，可想而知，这样的教育是难以达到预期的效果的，只有耐心地聆听对方，了解他们心中的感受，然后给予及时地引导和帮助，才能使孩子在活动中表现的更积极、主动，身心得到和谐的发展，而聆听也是最直接最有效的途径。

记得有一次吃完点心后，教室里闹哄哄的，等孩子们安静下来后，我问：“小朋友喜欢教室里安安静静，还是闹哄哄的?”小朋友异口同声地说:“安安静静。”“那么喜欢安安静静的小朋友举手。”一下子许多小手都举得高高的，我注意到王子肇没举手。“王子肇，你和大家有不同的想法吗?可以说出来呀!”他犹豫了一下，见我和颜悦色地用鼓励的眼神望着他，他说出了心里话:“我觉得闹得时候很高兴。”其他孩子也连连点头。我心想:对呀，想说什么就说，多轻松、多自由啊!因此面对这种情况，我没有简单埋怨孩子“不听话”、“捣乱”，而是引导他们讨论:什么时候该放松，什么时候该安静。通过讨论，我们一起总结出:小朋友们上课和看书时需要安静专心，而午饭后可自由玩耍，体育活动和下课时也可以放松的说说话，做做游戏。尽管有些道理幼儿也懂，但通过自己思考后感悟的道理，才是真正的认识。

二、聆听可以培养孩子健全的人格

孩子虽小却具有巨大的学习与发展潜力。让孩子做各种各样力所能及的事并要求他完成好，这样不仅能锻炼孩子的动手能力，还可使孩子从中获得自信，确信“我能做好”、“我有能力”。

以前，每一次活动，都是老师说了算，谁玩娃娃家，谁玩积木区。表面上看，孩子们都能服从，但细细观察，总有一些孩子不是那么心甘情愿。最近我试着让几位能力强的孩子试着来安排，老师再进行适当调整。想不到孩子们平时观察还很仔细的，强弱的搭配，小组的安排，均安排得井井有条。接着我让其他孩子都来尝试安排工作，孩子们一致认可这种做法，并制定出了许多规则，共同遵守。在组织活动时，教师在旁边聆听，孩子们积极、主动，畅所欲言，无歧视、无退缩，每个人都充满了自信，充满了自豪。自信是成功的基石，孩子有自信心，才能充满信心去努力实现自己的愿望和理想。在这样独立意识引导下，幼儿不仅信任自己，也同时会感谢老师对他们的信任。在这个过程中，他们就能够养成自信、自主和独立性。因此，作为幼儿教师，有责任重视孩子的心理健康，帮助孩子拥有自尊、自信，帮助的过程，其实也就是在点拨、引导孩子炼制开启智慧大门的金钥匙。

聆听为孩子提供了宣泄的途径，让孩子把心中的苦闷和忧愁及时说出来。在活动中，当孩子遇到委屈时，我们许多老师常常不给孩子提供宣泄的机会，不是怕烦制止孩子哭诉，就是淡于应付，对孩子缺乏耐心和尊重，或是急于说教，不给孩子申辩的机会。其实当孩子有了烦恼和委屈时，我们老师需要做的是把孩子抱在怀里，或拉着他的手，先安抚孩子的情绪，再耐心聆听孩子的诉说，这不仅可以更清楚地了解事情发生的原因和孩子的想法，更重要的是，孩子哭诉的过程也就是宣泄心中不快的过程，老师的理解和宽容会使孩子感受到自尊和力量，从而转化为健康的情绪和意识。即使是孩子做错事受了老师的批评，也要允许并且引导孩子以恰当的方式进行宣泄。

三、聆听可以提高孩子的语言表达能力

儿童的语言是在后天社会环境中，通过语言实践逐步发展起来的。语言交往实践越多，幼儿从小受到语言环境的刺激越多，其语言发展也越快。我们教师在活动中应是一个聆听者，要经常开放幼儿的思维空间，引导幼儿不受阅读材料上文字画面的束缚，自由大胆地进行思索、想象。教师鼓励幼儿进行富有个性的语言和语言的表达、表现，鼓励幼儿大胆自信地讲。如：让幼儿自编故事：“蜗牛能变成什么颜色呢?”孩子们有的说： “红色。”有的说：“它吃了紫颜色的东西就会变成紫色了……”小朋友的想象力真丰富，我一一肯定，并且鼓励幼儿：“你真聪明，你讲得真好……”小朋友觉得教师在欣赏他们的话，在支持他们讲得更多更好，思维由发散到集中，再由集中到分散，始终处于积极的状态，语言的创造性得到了很好的发展。我们对聆听的重视，无形中肯定和鼓励了孩子的表达欲望，使孩子常常主动叙述外出看到的一些趣事。开始孩子的叙述难免零乱、琐碎，只要我们有足够的耐心聆听孩子的叙述，不久就会发现孩子在语言上的进步。

四、聆听可以增进孩子和老师的感情

作为幼儿教师，不仅要多多地与幼儿进行语言交往，让他们有更多的讲话机会，同时还增进了孩子和老师的感情。尤其是在自由活动中，我经常和孩子拉家常，他们都听得津津有味。这时，他们完全忘了我是老师，完完全全把我当成了朋友。他们也会七嘴八舌地把自己家或隔壁邻居家发生的事讲给我听，这时候，我就聆听他们讲，孩子们很愿意把发生在自己周围的事讲给我听。我也经常微笑地鼓励他们把这件事重新组织一遍。这样不仅提高了幼儿的口语表达能力，并且我感到孩子更愿意接近我了。

我们老师经常听听孩子说话，不仅可以让孩子体会到我们老师的关注和安抚，而且可以让孩子敞开心扉，消除师生间的隔阂，使师生心灵得以沟通，孩子有一种心理上的安全感和满足感，同时在孩子的畅所欲言中，我们也可以享受到家庭般的温情。

综上所述，聆听幼儿讲话虽然不是教育本身的目的，但它可以培养幼儿自己解决问题的能力，培养幼儿的独立性和自主性，培养幼儿自信、自爱等重要的心理品质。愿每一位教师都能挤点时间学会聆听，仔细捕捉这些来自心灵的天籁之音!