探析合作学习在小学语文阅读教学中的实施机制和教学反思

何晓

（陕西省汉中市东塔民族小学，陕西 汉中 723000）

合作学习的优势在于可以提升学生的竞争意识，塑造竞争能力。小学生处于模仿和愿意展现自我的阶段，合作学习模式正好利用了小学生的这一特点。而阅读学习是使学生能够理解语文知识的重点环节，所以，把合作学习应用于阅读学习中，可以使教学质量得到提升。

一、语文阅读学习中的合作学习模式存在的问题分析

（一）形式化模式严重

合作学习的重要性，教师的思想意识中并没有得到重视和理解。所以，合作学习的教学方法只是成为了一个形式化。经过调查发现，教师在引领小学生进行阅读学习时，并没有对学生进行有效的管理，使合作课堂处于散漫的状态中。还有些学生利用合作学习的名义去做与学习无关的事情，并没有进行阅读学习。此种状态下，合作学习的意义缺失，没有发挥出它应有的作用[1]。

（二）学生的主体地位缺乏

合作学习的主要参与人员是学生，所以合作学习的主体是学生这一特点，教师并没有重视。教师的思想中仍然采取的是传统的教学思想，课堂的主体是自己，学生是接受知识的人。所以，学生只是被动的接受知识，并没有产生学习兴趣。对学生的阅读能力具有差异性特点，教师并没有足够重视，从而使学生两极分化的现象较为严重[2]。

二、阅读教学中运用合作学习的策略

（一）阅读教学中引入合作学习培养合作意识

合作学习体现的是参与者之间的协作能力，阅读教学中融入合作学习可以使学生的协作意识得到提升。教师在此环节中需要采取的措施是：（1）根据本节课的内容进行设计，让学生都能够参与到活动中来，体验合作的乐趣。举例来说，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章时，教师可以把学生分成几个小组，并为每个小组分配文章中的角色，比如找雷锋叔叔的人，小溪和小路，负责朗读他们所说的话，看哪个小组朗读的最有感情。这一举措使学生的获胜欲望提升，从而积极的投入到阅读中去，在阅读过程中掌握了课文的含义，最终使教学质量得到了提高。

（二）引入合作学习使学生的学习能力得到提升

教师在教学过程中，根据本节课所学的内容展开合作学习活动，让学生参与到活动中来，从而发挥出学生的主体地位，促进了学生学习能力提升。教师在此环节中需要做到的是：第一，教师要根据教学内容创造合作氛围。举例来说，在学习《竹石》古诗时，学生是很难凭借自己的想象力来理解作者创作的心境和描述的意境，教师在此环节中，可以利用多媒体对学生进行竹子的展示，并下载优秀的朗读视频吸引学生，激发出学生的学习兴趣。学生对课文理解之后，教师对学生进行分组，让学生互相提问课中的生字和词汇，营造出合作学习的氛围。另外，在播放多媒体时，教师对于重点的位置可以停顿展开有效的讲解，从而让学生掌握重点，使阅读的质量得以保证。

（三）学习任务合理分配

学生间存在着差异性，教师已经普遍了解。所以，在语文学习时，每个学生的掌握程度有很大的差异性。因此，教师在进行合作学习分组时，一定要把差异性特点考虑在内，从而达到分组的合理化。此举措，主要是为了保证学习效果的有效性。在分组时，教师可以把语文基础强和理解能力强的学生分成一组，语文基础差和理解能力差的学习分成一组，分别安排较难或是较简单的任务，使每名学生都能参与到合作学习中。举例来说，针对基础强的学生可以布置分析文章的具体含义，针对基础弱的学生要求认识文中的生字和理解其字义。这样的方式达到了因材施教，使学生的学习积极性得到有效提升[3]。

（四）鼓励学生进行评价

小学生的特点是喜欢得到表扬，所以，教师在教学中可以利用小学生的这一特点，从而激励学生进行有效的学习。合作学习活动也是如此，教师要鼓励学生，使学生能够积极的参与到合作学习中去。学生都喜欢被表扬，鼓励能够使小学生意识到自身的重要性而充满成就感。如果是完成任务较为出色的小组，要重点进行评价，可以让其他小组进行学习。如果是完成不太理想的小组，教师可以先进行鼓励，找出存在的优点给予表扬，然后再提出针对性的意见，指出存在的不足。这种举措，可以提升学生的自信心，对未来的学习更加积极。举例来说，可以采取小红花的表彰贴在班级的板报上。

（五）独立学习和合作学习进行整合

合作学习的基础是学生会独立学习，如果学生无法达到独立学习，那么合作学习的开展效果并不会理想。长此以往，学生的自主学习能力会逐渐丧失。所以，教师要在教学过程中培养学生的独立学习能力，再用于合作学习中，要注重独立学习和合作学习的整合。

（六）设计的问题要精致

合作学习模式并不是一成不变的，它需要根据内容进行变化，达到因时制宜的效果。合作学习模式需要灵活进行运用，才能让学生在有限的教学时间里得到高质量的学习。这就要求教师要善于抓住合作学习的机会，如果发现学生对于某一问题无法解决时，就可以开展合作学习、共同探究。

举例来说，在学习《自己的花是给别人看的》这篇课文时，学生对课文中的“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”这两句话产生疑问，这时教师要抓住时机，以此内容来进行设计合作学习的问题。可以先让学生自己去进行阅读和理解，然后再以组为单位进行探讨，对于这句话的理解。学生在小组合作讨论之后得到结论，从而深刻的理解了本课内容的含义，也明白作者所要表达的思想感情，这一过程能够使学生的学习积极性彻底激发出来。

结束语：

通过以上所述，合作学习在阅读学习中具有重要的意义。合作学习能够提升学生的合作意识和学习能力。教师需要充分发挥出合作学习和阅读学习的重要作用，从而提高语文教学质量和整体教学水平。