导学式教学法在小学数学教学中的应用

石占稳

（河北省保定市满城区韩庄村学校，河北 保定 072150）

伴随着我国新课程改革的不断深入，对课堂教学效率有了更高的要求。为了提高课堂效率以及加强学生知识和能力的发展，教师通常会采用先进的教学方法。导学式教学法是在新课程要求下提出的一种有效的教学方法，现在在小学课堂教学中有了较为广泛的应用。本文通过对导学式教学法的基本概念进行了阐述，并对其在小学数学中的具体应用进行探讨。

一、导学式教学法的基本概念

导学式教学法是一种能符合新课程标准的高效性教学方法，是我国教育行业前辈们经过多年总结出来的教育产物。在提高学生综合能力方面起到了十分重要的作用。在传统教学中，教师与师生间缺乏互动，学生处于被动式学习状态。而导学式教学法却大改传统教学法的模式，通过对学生进行引导，启发、帮助学生养成独立自主学习的好习惯，同时还能锻炼学生的思维能力，培养学生的创新能力。

二、导学式教学法在小学数学的具体应用

（一）导学式教学法在小学数与代数学习领域的具体应用

在小学课程当中，数与代数的教学内容在数学课程中占有极其重要的地位，具有相当高的教育价值，但是在实际教学过程中也有较多的问题存在。例如，教学过程通常与生活实际脱离，课堂教学时有较多的计算以及推断过程，学生难于理解问题的本质。导学式教学法通过设置问题情景，加强了学生对数学的认识，培养了学生的问题意识。

例如，在进行“千克与克的初步认识”课堂教学内容时，教师可以通过投影仪将日常生活中常用的称量工具向学生展示，然后通过提问让学生进行称的辨认，并加以引导，让学生对它们的共同作用总结出来，从而引出教学内容中的“质量”一词，再对学生进行提问，让学生产生如何比较质量大小的疑问，然后引出质量单位。教师再对质量的单位进行内容阐述，让学生对质量单位有最基本的了解。然后将实体道具天平称引入课堂当中，并拿1千克的铁块以及盐、苹果让学生对这些物品进行质量，再对他们进行提问，比较相同质量不同类的物体在数量上面的不同，让他们通过游戏的方式来进行课堂内容的记忆。然后再对他们进行提问，让他们总结出物体的质量与物体的形状有无直接关联。最后再对他们的课堂内容进行总结，让他们深刻记忆本堂课的教学内容。

（二）导学式教学法在小学图形与几何领域的具体应用

在新课程标准的要求下，“图形与几何”教学的主要作用就是帮助学生建立空间观念，重点培养学生的几何直观与推理能力。传统的小学课程几何知识内容，通常注重的是计算过程，往往忽略了空间观念的形成。图形和几何的内容可以具体区分为小学生空间观念的培养、测量、图形变换及相互位置关系、有关空间与图形问题的解决方法和测量四个方面。教师在用导学式教学法进行授教时，要注重打破学生的思维模式化。

例如，在进行“周长与面积”的课堂教学内容时，可以先创造出一个情景来进行问题的导入，如通过和学生讲故事，来引起学生的学习兴趣，然后对学生提出一个图形周长不变怎样增大它面积的问题，然后对学生进行科学合理的分组，让小组成员进行相关问题的讨论，进行讨论之后，再对他们的讨论结果进行统计，再使用相关工具，如绳圈、玻璃珠将绳圈围成不同的形状，然后将玻璃珠放入绳圈里面记录下各种形状放进的玻璃珠数量。让学生进行数量比较，从而得出实验结论。再将实验结论与讨论结果进行对比，找出其中的差异。最后教师再对课堂内容进行总结，进而起到加深学生印象的作用。

（三）导学式教学法在小学数学统计与概率的应用

在进行“统计与概率”的教学过程中，应该帮助学生建立其数据分析观念，了解随机现象。在教学过程中，应该帮助学生理解随机现象的重要性，教会学生从生活中寻找概率与统计的使用，了解所学内容与现实生活的密切联系，使学生有意识地经历简单的统计过程，并具有实际操作能力。

在“统计”的教学过程中，可以通过情景设置的方式来提出问题，首先教师可以通过播放具有数量单位的多媒体动画，然后对学生提出提问，让学生进行归类，然后对学生进行课本基础内容的讲解，从而导入统计的概念，让学生能够更好地记忆知识。

现代数学教师的教学观不但重视基础知识、基本技能，而且更重视数学教学的育人性。教师的数学管直接影响着学生对于数学的看法，因此要想让学生喜爱数学，就必须培养学生对数学的情感。导入式教学法是本土的优秀教育思想，在一代又一代的教育工作者的努力下，总结出了很多的优秀成果。本文通过理论和实践两个方面对导学式教学法在小学课堂的适用性进行分析，得出“将导学式教学法应用到小学课堂是切实可行的”的结论。