小学数学课堂如何培养学生的创造力

王树军

（河北省承德市兴隆县半壁山学区，河北 承德 067300）

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这是伟大的科学家爱因斯坦的名言。提出问题，是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓励学生创造、敢于创新，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。在小学数学课堂上，教师要把握各种机会，为学生提供创造力培养的空间。

一、让学生敢于想象，为培养创造力打基础

首先，教师要鼓励学生发挥充分想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”；也可能有的教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。

其次，教师要及时为学生创造“想象”的机会。小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。经过长期的校规校纪的教育，他们在思想行为方面也往往不敢“放肆”。这就无形中给他们的思想套上一把“枷锁”。因此，教师要及时通过各种教学活动，在各种场合为学生的想象创造机会。

二、挖掘创造思维，课堂组织数学游戏

数学课堂上，教师可以运用数学游戏激发学生的创造性思维。比如在低年级段的二年级数学课上，小学生已经学会了加减法，二年级刚开始就要学的就是乘除法，那就可以在课前花几分钟和孩子们做游戏。例如，大家知道老师的袋子里有两颗糖，班长的袋子里也有两颗糖，那老师和班长的袋子里一共有多少糖呢?这个问题简单大多数的同学都能答上来，要是接着问，班上有15个同学袋子里都有两颗糖，那总的有多少颗糖呢?这时，孩子们就要想很久了，当孩子们算了很久后，也许有的孩子算的是焦头烂还没算出来，老师就可以问问孩子们是30吗?也许有的孩子会很高兴的回答“是”，有的孩子很痛苦的望着老师，如果这时老师说全班40个同学都有2颗糖，那一共有多少呢?老师可以一下就说出80颗，孩子们肯定很好奇老师怎么一下就能算出来，接着老师就可以引导孩子们学习乘法口诀了。

三、培养开拓性思维，把握创造力的精髓

在和谐愉悦的课堂氛围下，学生才可能带着初步的猜想继续开拓思维，以验证猜想的正确性。在学生提出猜想，让他们根据自身的想法进行实际动手操作，来检验自己的想法是否合理。有用平行四边形推导出梯形面积公式的，也有用三角形和平行四边形推导出梯形面积公式的，这些都是对猜想积极的验证，是创造力的有力证明。这样学生对自己的知识体系有了完整的联络和连接。在完成一次猜想教学之后，要及时引导学生进行反思和回顾，以加强知识联系和逻辑方法。在引导反思的过程中，对于学生的错误猜想也不能一味批评，要适当鼓励引导，多与学生进行直接交流，了解他们内心的真实想法。回顾反思的过程，其实是猜想与验证、直觉与逻辑、抽象与具体的多重统一。这些思想的精髓都能直接体现数学的完美魅力。这样的数学教学才能真正开发学生的智力，达到培养学生的创造力的目的。

四、不断猜想，用猜想激发学生的创造力

孩子上小学好奇心挺大的，无论给他说个什么他都想知道的一清二楚，在数学课堂上想要激发他们的创造力，就可以很好地的运用这一点。例如：在讲正多边形的内角和的时候，先讲一讲三角形的内角和用两条平行线的内错角、同位角、对顶角的方式证明三角形的内角和是180度，那要是四边形，他们的内角和又是多少度呢?这个问题就可以让孩子们好好地想一想，可以提示他们用刚才老师讲的方法也可以证明出，一条直线就是一个平角为180度，这样孩子们就能和轻易的求出来。要是再接着问，五边形、六边形……可能好多孩子就会反感了，这时老师不防直接引出公式，再讲解证明，孩子们能以理论与实践的结合强化对于该部分内容的理解与认知。

再比如，在教学几何图形的面积计算公式时，可以三角形、平行四边形等面积计算公式为基础，进而推导得出梯形的面积计算公式。大胆合理的猜想是创造力培养的动力之源，它可激发出学生的好奇心，使学生产生动手操作的愿望，这样的情境教学自然能取得好的效果。在学生提出猜想之后，我们要进行的就是验证猜想，因为猜想只是对未知关系作出的一种推判，只有经过科学的验证，才能得到有效的结论。

五、走进生活，寻找创造力的源泉

现实生活好多地方都能用到数学，学过数学或没有学数学的或多或少都能用到一定的数学知识，去超市买点东西都可能用到数学的计算。下面可以用实际问题激发孩子们的创造力：某人买了10只小鸡想把他们圈在家里喂养，既想给小鸡们更多的活动空间又想节约材料，如果你是这个主人会怎么计算呢?相信好多同学都会积极开动脑筋，不过能计算出来的就很少了，当然这样的问题就需要老师耐心讲解，相信孩子们一定会很认真的学习接下来要学习的圆的面积及周长公式，讲完要学习的新知识后再让同学们运用新知识结合旧知识来解决这个问题，相信这样能很好的激发孩子们的创新思维。

总之，小学数学老师应该在教学过程中营造良好的创新环境，把握每一个创新机会，采取各种手段，积极挖掘出学生的创新潜能，进而培养他们的创造力，为学生的终身发展打下牢固的基础。