浅谈小学音乐教育中的教学策略

肖雅倩

（贵州省毕节市七星关区大屯乡三官小学，贵州 毕节 551707）

教师需要将学生放在平等位置上，加强师生平等互动。在实际的教学过程中，音乐教师应该走进学生，时刻掌握学生情感的变化，聆听其内心的感悟，思考他们喜欢什么，讨厌什么，关注什么……让自己的教学有的放矢。同时在教学中要关注学生的学习状态，以鼓励的言行激励学生更加努力，为其树立自信心；增加交流沟通，并增加学生间相互讨论的机会，从而使学生能够提升自主学习能力。如此一来，学生便可以主动参与到教师的教学活动中，进而营造出一个轻松、和谐、自由的音乐学习课堂。

一、寻求质疑，在创新中共同成长

教师应当同时把已有的学科成果以及将成果推翻的精神传授给每一名学生。新一轮教育改革的首要目标除了需要使学生得到全新的知识，还应当让其对知识充满好奇心和疑问，从而具备批判以及质疑精神，进而终生拥有疑问意识，以便让学生更加专注于对各类问题展开深入研究，且可以做到对问题进行合理的、具有创造精神地解决。在实际的教学过程中，注重将质疑方法传授给每一名学生，并且逐步引导其在关键、重、难点以及易发生错误处进行求疑。如，在引导学生进行练习时，主要让其在对歌词进行通读的过程中，根据拍号的要求将节奏写出来，很多的学生属于草草了事，写了两种节奏形式。后来，引导学生走进生活、质疑：生活是非常丰富多彩的，雨点儿有没有其他节奏呢？当学生陷入沉思时，出示各种各样关于“雨”的节奏，于是又几种节奏形式出现了，有的表示雨点儿很大，有的则表示雨点儿很小，有的则表示雨点很清脆、动听。让学生在质疑中，不仅表明了自己的观点，而且培养了观察、独立思考的良好素养。要想传授给学生大量知识，首先教师应当具备足够的知识储备量。因此，在实际的课程改革开展进程里，音乐教师必须具备极为丰富的知识储备量。音乐教师要能够驾驭课堂，生成新的教学资源，让学生在课堂上爱思考，不断质疑，并培养创新思维的良好品质。

二、转变角色，师生共同成长

随着课程改革进程的逐步加深，作为音乐教师，首先要认真学习丰富的教育理论，树立全新的教育理念，可以持续地学习并且掌握各类有关教育教学的资料，同时多参加或者多观看教育专家的各种先进理念，还可以积极参加各种有关教学的座谈会、研讨会以及培训课程等，这不仅可以全面提升教师的教学素养，还可以使教师自身全方位明确音乐教育本质的内涵，即“以学生为本”，将学生放在日常教学活动中的主体地位，并且重视所有学生的自身发展。比如，执教《去太空旅行》一课，音乐教师不应如以往般成为课堂教学的主体，更不能继续单方面对学生进行“灌输式”教学，而应当转换成学生日常学习的辅助者以及引导者，进而与学生建立良好的朋友关系。先讲解太空的相关知识，让学生走进太空的情境中，感受太空生活那一幅幅美丽的画。一边出示太空的画面，一边放录音歌唱《去太空旅行》，然后让学生跟着录音来场。接下来，弹奏钢琴，让喜欢唱的学生走到讲台上，一边唱着，一边舞动着。在歌唱中，学生可以充分感受到优美的音律，领悟到含义深刻的歌词，体验到快乐、美好的生活，进而使学生能够充满信心地参与到学习过程中，最终具备自主学习的能力。与此同时，教师及时转变自身的传统教学观念，能够有效改善自身的教学行为，也让学生的学习情趣越来越浓，充分激发了学习的活力。

三、多样评价，促进学生成长

教学评价在整体教育环节中占据着重要的地位，也是课程改革进程中重要的一环，它不仅有利于检测教学效果，而且有利于教育者发现其中的问题，并矫正自己的教学过程，以取得教学最优化。要从两方面定位教育评价主导思想，一方面，即将评价视作促进人类发展的重要力量；另一方面，即不要沉浸于对过去进行评价，应当将评价当作促进人类未来发展的凭证之一，从而推动全体学生能够充分张扬个性，并且获得长远发展。为了让学生对音乐产生浓厚的兴趣，要注重评价的多样性，可以采取自我评价与别人评价相结合，可以采取小组长评价与老师评价相互结合，以及家长和学生间的评价互相结合。具体而言，就是注重于多元化的评价角色，让家长、教师以及全体学生都可以参与评价，以便为学生提供具体、公正、全面的评价。比如，“老师佩服你，佩服你的节奏感，真是太准确了！”“这首歌曲你唱的真有感情，看，全班同学都被你陶醉了”“老师没想到你回答的这么精彩，太棒了！”学生在获得教师的赞赏后，会树立起一定的信心，进而调动起学生的学习积极性。总之，评价方式的多元化，能够让课堂变得丰富多彩，更能够让学生的学习激情更加浓厚。

四、总结

全新的教育理念是新课改的根本，教师要注重寻求质疑，在创新中共成长；要注重角色转变，促进师生共成长；还要多元评价，在评价中促成长，这样便能促进教师教学的最优化，不断培养学生欣赏美和鉴赏美的能力。