新课改背景下小学数学教学中情景教学法应用研究

梁英

（岳阳市华容县实验小学，湖南 岳阳 414200）

由于小学数学知识对于还处在思维能力发展初期阶段小学生而言，具有枯燥难懂的特征，传统教学方法的应用会进一步加深学生学习的乏味感。因此，为更好的改善学生学习积极性不足的问题，在小学数学教学中引入情景教学法，让学生在情景体验中完成知识的深入理解，并在更加轻松地教学环境中完成数学课程的学习。

一、小学数学教学应用情景教学法现状

（一）教学情景脱离生活实际

情景教学法能够帮助小学阶段学生更好的理解抽象数学知识，保持课堂生动性的同时，提升数学课堂教学成效和效率。但就目前小学数学应用情景教学法现状来看，教师过于重视在情景中融入重点知识，而忽视与实际生活的联系。虽然能够实现情景教学充斥整体数学课堂，但无法发挥情景教学的价值和作用，所创设的情景过于乏味和没有新意，不能引起小学生的学习注意力，反而会增加课程学习的难度，造成学生学习的混乱。另外，由于情景教学需要占用大部分的教学时间，情景内容的偏差影响学生对数学知识的利用与消化，不但会造成教学资源的浪费，还会导致教师无法在规定时间内完成课程教学任务，造成数学教学进度的缓慢。

（二）情景内容缺少针对性

课堂情景是为更好地实施教学内容所设立的，目标是让小学生能够在轻松愉悦的学习环境中更好的完成知识点的把握。但在具体教学情景设计与规划过程中，部分教师一味的追求情景教学，忽视教学情境所涉及内容的针对性和有效性，使课程内容过于广泛和空洞，不但严重偏离教学主题，还增添数学知识的理解难度，使学生无法在情景中完成对数学知识的内化，降低学生学习数学课堂的效率。由于小学知识点具有内容广泛和复杂性的特征，并不是全部知识都适合用于教学情景，对于部分适合在情景中完成讲解的知识点可以进行应用，对于不适合应用情景教学方法的知识点需要教师寻找其他教学方式来进行讲解，避免因为盲目追求情景教学而造成教学主题的偏差，确保小学数学课堂教学的合理性和准确性。

二、新课改背景下小学数学教学应用情景教学法的路径

（一）创设生活情景，增强数学知识与生活的联系

由于小学阶段学生还处在生长发育的初期，学生原有知识水平和理解能力存在差异，需要教师在进行情景创设之前对学生进行整体了解，保障情景创设的适应度。数学知识来源于生活又高于生活，与生活存在密不可分的联系。需要教师对数学教材进行深度挖掘，找到数学知识与生活相融合的契合点，为学生创设生活情景。引导学生利用生活经验来完成问题的解答，使学生快速进入到数学课程学习状态中，在情景体验中数学学习的魅力，实现学习积极性和兴趣的提升。以学习《小数乘法》一课为例，教师可结合课程内容为学生创设买菜的情景，小明去超市准备购买包饺子的食材，看见猪肉18.5一斤，白菜2.45一斤，韭菜2.15一斤，牛肉35.2一斤。小明想吃韭菜猪肉馅的饺子，请学生们计算一下小明买菜花了多少钱？生活情景能够将小数这类枯燥的数学问题转化更加简单，并帮助学生在脑海中形成思考，加深学生对课堂内容印象的同时，促进学生思维能力和分析问题能力的发展。

（二）创设问题情景，提升学生思维活跃度

在小学数学课程教学中，为更好的提升学生思维活跃程度，需要教师将课本中数学概念转化为数学问题，利用问题驱动的方式为学生思考和探究提供机会。让学生在教师所创设的问题情景中找到解决数学问题的规律和方法，从而达到锻炼学生思维的教学目的。以学习《角的认识》一课为例，在课程实施之前教师可提问学生：“在生活中我们常见的角有哪些？”，然后让学生带着问题去阅读和探索课本。在学生掌握角的基本性质后，教师可提问学生：“列举出生活中常见的锐角、钝角、直角？”可以让学生自由回答，有的学生回答桌布的角是直角，剪刀的角是钝角。部分同学提出异议，认为剪刀的角是锐角，这是教师可对学生的回答进行总结，针对学生存在问题进行解答和讲解。这种问题情景教学方法能够激发学生参与课堂讨论的积极性，并保持学生的思维处在活跃状态之中，为学生分析问题能力和解决问题能力的发展提供支撑。

（三）创设多媒体情景，激发学生参与教学活动欲望

新课改对小学数学教学提出全新要求，要求教师能够充分利用信息技术完成教学创新，将数学抽象知识用更加直观的方式进行展示，帮助学生更好的完成复杂知识的理解，实现教学成效和质量的同步提升。例如在学习《几何图形》知识点时，学生空间能力还存在一定的不足，教师为更好的激发学生空间想象力，可为学生播放不同立体图形的图片，还可为学生播放不同图形变化的视频，并引导学生对图片和视频进行细致化观察，让学生思考不同图形的特点，以此来加深学生对立体图形的理解，降低教学难度的同时，为学生营造更加趣味性的教学氛围，提升学生参与课堂学习的兴趣和欲望。

结语

总而言之，新课程改革进程的不断加快，利用情景教学法来实现教学模式的改革，已经成为小学数学课堂教学创新发展的必然。情景教学法作为提升学生学习效果的教学手段，将其应用到小学数学教学中能够激发学生学习热情，更好的完成高效课堂的构建。