浅谈核心素养背景下的高中化学课堂教学

张建

(安徽省阜阳市第三中学， 安徽 阜阳 236032)

我国的教育教学改革，在全面推进和落实中，不仅仅关注学生对知识的掌握和理解情况，更加侧重学生核心素养的发展，而想要真正达到这一教学目标，就需要从文化课程的学习、自主发展状况、以及参与课堂的力度等多个角度开展，需要把先进的教学思想融入到不同学科的教学中，凸显其个性化特征，潜移默化的影响学生的思维，真正帮助学生建立知识体系，更高效地指导学生进行学习。作为高中化学教师要牢牢地抓住核心素养的内涵，深度开发核心素养培养的教育意义，从生命观念、科学思维等不同的角度，去培养和发展学生的化学素质，指引学生进行高效的学习，帮助学生探索新的渠道，全面实现高中化学课堂教学的改革。那么在实际的高中化学教学中，培养学生的核心素养有哪些意义，又是采用哪些的策略呢？

一、细致的分析高中化学课堂培养学生的核心素养的必要性

高中化学学科是一门自然学科，其中包括很多的生命概念，其内容和教育意义尤为明显。作为高中化学教师要从多个渠道，去进行发掘和分析，从知识的结构和形成，以及实验的过程和结论等多个方面开始，提炼化学信息和资源，以多样化的知识，呈现在学生们面前，把一个个的概念升华成整体的知识体系，全面发展学生的科学思维，让学生对知识的内涵，进行深刻地解读和分析。这样以来，不仅可以给学生更多的机会，去参与实验，更能通过实验，去进行探究和发现，汲取丰富的知识，加深学生对生命本质的理解，让学生享受到参与化学实验的美感，逐步形成科学意识，培养学生的严谨科学的态度。

二、立足学生核心素养开展高中化学课堂教学的有效策略

（一）运用现代化手段，渗透实验思想，培养学生的核心素养

高中化学新课程标准中，对于实验教学提出的要求越来越高，特别是学生实验探究意识和能力的培养，已经成为核心素养得以开发的重要保障。为了顺利地实现高中化学课堂教学的目标，一线教师可以借助现代技术的作用，通过不同的实验，组织多样化的探究教学，促使学生对化学实验进行探索，逐步建立感性概念，仔细地阅读教材内容，找到重难点知识，形成科学的化学概念，然后进行加工、整合，帮助学生从整体上理解实验本质，学会透过现象看到化学实验的本来面貌，更利于学生理解化学知识，建立思路清晰的知识体系，唤醒学生的核心素养意识。比如在进行“化学能与电能”的课堂教学中，教师可以灵巧地运用新技术，播放铜片、锌片插入稀硫酸的视频，让学生细致而全面地观察，同时根据看到的实验现象，进行记录，明确的指出，铜片面没有气泡产生，而锌片面则有大量的气泡出现，但是当铜片和锌片接触后，在进行实验后，会发现铜片也有气泡，此时再提出问题，为什么会出现这种现象？让学生带着探究心理去进行深入地研究，找到H得到的电子不是铜失去的，进而帮助学生理解化学性质，奠定学生核心素养培养的基础。

（二）组织小组活动，开展合作探究，提高学生的核心素养

为了把学生引入到高中化学实验教学中，教师需要组织合作教学，以小组为单位，为学生提供体验化学探究的机会，通过小组合作，训练学生的科学思维，总结化学知识的结论和性质，更深层地剖析实验的本质，条理清晰地帮助学生解答化学难题，注重学生综合素养的提高，从而达到践行素质教育的目的。比如在进行“物质的分类”的课堂教学中，教师可以采用小组合作、交流的方式，讨论：化学物质中所含物质的类别，如何进行分类？然后组织小组间的互助活动，把自己对这个问题的看法，总结出来，接着汇总到一起，并选派代表进行辩论，把讨论的结果，总结出来，实现小组间的交流互动，把所有的学生都带入到探究学习中，更完美的追求教学效果，开启学生自主合作的大门，最终形成一定的知识结构图，加深学生对本节知识的理解，提高学生的化学综合素质和意识，出色地完成素质教育的教学目标。

总的来说，我国的素质教育，已经步入到一个全新的发展领域里，对于学生核心素养的培养和提高，提出更多的要求和期盼。作为高中化学教师要细化各个教学环节，认真地分析核心素养培养的真正价值，从上述方式中，找寻到适合学生的学习方式，注重日常教学的改善，调整教学步骤，运用先进技术，优化教学形式，充分体现课堂教学形式的多样化，从多个维度入手，更加细致地分析教学内容，改进教学策略，找寻新的突破口，从而顺利地实现学生核心素养的培养。