小学数学教学生活化策略初探

肖晓丽

（河北省博野县程委镇中心校北两合小学，河北 博野 071300）

一、小学数学教学生活化的现状分析

在小学数学教学活动中，小学数学教学多采用集中授课形式，教师在课堂上口头讲授生硬的数学加减乘除法则、数学公式、数学运算等知识，在教授的过程中，以传统的填鸭式教学为主，以教师为主体，课程内容脱离现实生活，仅仅局限于书本知识，严重忽视了生活常识和生活知识，缺乏探索精神和创新意识。这种教学模式，使学生处于被动的地位，对于数学知识的学习缺乏自主性和探究意识，生硬的接受教师讲授的内容，对数学学习缺乏兴趣和主动性。

二、小学数学教学生活化的意义

（一）帮助小学生快速掌握数学知识

在小学数学教学中，打破传统的以枯燥的书本知识为主、缺少独立思考、动手动脑和操作能力的教学模式。针对小学生的心理和生理特征，通过将小学数学教学与现实生活联系在一起，有助于从多角度、多方位对数学知识进行讲授，帮助小学生对数学知识的理解和把握。数学知识源于生活，高于生活，在生活中掌握知识，加强对数学知识的理解和认识，激发小学生思考问题和发现问题的能力，解决生活中的数学问题，提高学生对于数学知识的快速理解和掌握。

（二）提高小学生的数学应用能力

小学数学学习的主要目的是通过数学符号、数学运算公式、数学基础知识的学习不断提高小学生对数字的敏感性和认知能力，培养数学学习的应用能力。然而，数学学习和应用能力的培养并不是一蹴而就的，而是一个长期的发展和认识过程。在小学数学能力培养过程中，通过将实际生活中的知识运用到数学理论中，搭建数学和生活之间的桥梁，有助于学生对现实生活的理解和把握，不断提高学生的运算能力和数字敏感度，在现实生活中领略数学的魅力，促进小学生数学应用能力的提高。

三、小学数学教学生活化的实施策略

（一）灵活使用教材，将生活元素引入课堂

在小学数学教学中，教师灵活的使用教材，将生活元素灌输到课堂中，有效地将数学学科知识和现实的社会生活紧密地结合在一起，使小学生可以切身体验到现实生活中的问题和实践与数学紧密相关联。学校通过小学数学教学生活化的有效开展，不断引导小学生从现实生活的实际情况出发，不断积累丰富的实践经验，帮助小学生能够利用数学知识去观察、分析和认识客观存在的事物和客观现象，帮助小学生用数学的理论概念和通用的数学语言去描述与反映客观现实生活中的问题。教师在讲授计量单位、数字的概念和计量工具的时候，可以联系实际的生活，告诉学生去超市买菜使用的电子秤，通常使用千克、克作为重量的计量单位；通过实例收集数学问题，并将生活引进课堂教学，使枯燥乏味的知识具体化、形象化，在生活中观察社会事物，用数学的眼光解决问题，加深学生对数学知识的理解和掌握，不断提高学生的认识能力和认识水平。

（二）创设生活情境，激发学生的学习兴趣

在小学数学教学中，教师在课堂教学中巧妙地创设生活情境，将数学教学与小学生的现实生活紧紧联系在一起，将现实生活中的事物利用数学的方法加以研究和分析。小学生可以在身临其境中深切的体味和感受数学带来的兴致和乐趣，激发小学生强烈的数学学习的动机，培养小学生的独立思考问题、动手能力和创新能力，不断增强数学教学的趣味性，提升小学生认识事物的能力和对数学的敏感度。在小学数学课堂教学中，通过创设生活情境，能够加深对数学知识的理解，不断拓展了小学生的认识生活、学习知识的覆盖面，激发了小学生的学习潜能，拓宽了小学数学课程教学的空间，使小学生在生活情境中寓教于乐、寓教于学，不断提高学习的兴趣和热情。

小学生在现实生活中深切的体味和感受数学带来的兴致和乐趣，激发小学生强烈的数学学习的动机，培养小学生的独立思考问题、动手能力和创新能力。小学数学教学生活化，通过灵活使用教材，将生活元素引入课堂；创设生活情境，激发学生的学习兴趣；体验生活应用，领略感悟数学的价值；不断拓展了小学生的认识生活、学习知识的覆盖面，激发了小学生的学习潜能，拓宽了小学数学课程教学的空间，对于加强小学生数学具有重要的意义和指导作用。