浅谈小学语文课外主题阅读的指导

杨美娟

（河北省文安县日小上学，河北 文安 065800）

新课标规定了小学生的课外主题阅读量，并提出了阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外主题阅读作为教学的一项重要任务。下面我就结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外主题阅读。

一、激发课外主题阅读的兴趣

杜牧因喜爱傍晚的枫林而妙笔生花，可见，兴趣是最好的老师。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外主题阅读的兴趣。如在教学《草船借箭》时，我发现学生对诸葛亮特别佩服，就不失时机地渗透诸葛亮舌战群儒、空城计、七擒孟获等经典故事，顿时激起了学生们阅读《三国演义》的欲望。学习了《最后一头战象》后，让学生收集、阅读沈石溪的其它动物小说，如《狼王梦》《第七条猎狗》《斑羚飞渡》等。这样有目的地进行课外主题阅读，既能增强学生对课外主题阅读的兴趣，又能提高他们课外主题阅读的质量。

班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外主题阅读氛围的重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。这样一来，让阅读成为游戏一样的童年生活，学生乐此不疲。

此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外主题阅读兴趣，促使学生把课外主题阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

二、引导选择合适的课外读物

书籍就是我们获取知识的源头活水。然而我们身边的图书琳琅满目、鱼龙混杂，小学生在阅读中，常常不知如何取舍，也不知如何去读。对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，或受到不好的引领。引导小学生选择合适的课外读物，就显得尤为重要。

小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力有一定差异。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，并体现一定的梯度性。低年级可以读《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》甚至迪士尼的故事等。中年级可以读一些故事情节比较复杂，篇幅比较长的读物，如《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》《爱的教育》等。高年级可以接触一些经典的文学名著，如《三国演义》《红楼梦》《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。

对于课外主题阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。

三、指导掌握正确的阅读方法

读书要讲方法，要讲涵泳。小学生课外主题阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。

首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《凡卡》前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。

其次，要根据不同文体，进行分类指导。各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读童话、寓言、故事、小说、诗歌、散文和戏剧文学进行分类指导。如指导学生读童话，我主要从以下几个方面指导：从主要人物的品行入手，理解内容；从情节的发展和结果入手，来理解童话的主题思想；通过对不同人物形象的比较来领悟其思想内涵；借助时代背景及作家的创作风格来读懂童话，体味内涵。

再次，我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。

四、培养良好的阅读习惯

古人尚且懂得读书要惜时、发愤，何况今人乎？培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外主题阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。

1.训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。

2.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。

3.训练阅读时质疑的习惯。能提出问题，是读书中思考的收获。教师要指导学生读书时学会处处设疑，于探究中释疑、解疑。

4.训练持之以恒的阅读习惯。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。读书贵在有恒，要求学生读书要天天读，每天至少一小时，只有坚持不断地读书学习，学生的知识水平、能力水平才能达到一个新的境界。

课外主题阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。无论何时何地，手捧一本经典诵读，全身心浸润在大师用生命写成的文字中，是一种多么充实而惬意的体验。孩子一天天长大了，知识丰富、情操高尚、谈吐优雅，见解独到……同样是长大，那会多么不一样！阅读的孩子，前途无可估量。