浅谈幼儿语言思维能力的培养

代茜

（永城市第四幼儿园，河南 永城 476600）

在幼儿园中，同伴之间的交流是发展幼儿语言表达的主要途径。在同伴的当中幼儿说话不受到任何的限制，氛围更为轻松。一些语言发展得比较好的幼儿还将在其中起到示范、带头的作用：年龄越小的幼儿越喜好模仿，当同伴说出一个较好听的词时，他们就会跟着模仿或纠正同伴的错误，教师可借此机会倾听幼儿、引导幼儿运用正确、规范的语言进行表达，并逐步使幼儿养成愿说、学说、爱说的习惯。

一、主题、生活的经验，让幼儿愿说

丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。因此教师应结合日常生活引导幼儿说。

《纲要》指出，幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的。生活是语言的源泉、丰富多彩的生活即充实了幼儿说话的内容，为他们创设说话的情境，应把幼儿园的全部活动看作是语言教育的活”教材”。苏霍姆林斯基说：”任何一种教育环境，孩子其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”因此，我选择幼儿日常生活中的话题作为说话训练的内容，可使他们潜移默化中壮大说话的胆量。如：上厕所能向老师提出，有事能向老师请假。在一日生活中，我也总是有目的、有计划地和幼儿接触交谈，结合每天的生活，让他们介绍看到和学到的新鲜事，如喜欢看的电视节目、重大的新闻、每天最开心的事及学会的本领等等。……