漫谈小学数学与日常生活的联系

张美莲

（河北省怀来县瑞云观乡中心校，河北 怀来 075400）

一、创设生活情境，激发学生学习兴趣

数学来源于生活实践，又服务于生活实践。在教学中，教师要从学生生活出发，从学生看得见、摸得着的周围事物开始，让学生学好数学。如在教学“10以内各数的认识”时，可以设计一节“数学就在身边”的活动课，让他们在自己身上找出数字来，让他们讲出家里的电话号码是由哪几个数字组成？教室里有几扇门？几个窗户？家里有几个人？自己几岁了……学生在完成这些生活熟悉的题目，兴致特别高，争着回答，在交流中体验到数学的存在，感受到数学的乐趣。又如在教学“元、角、分”时，创设一个购物的生活情境，让学生分别扮演售货员和顾客，然后进行小组交流，自己都买了什么，花了多少钱？学生个个兴趣十足，非常投入。不仅学得快，记得牢，也让学生感受到了成功的喜悦，从而增强了他们学好数学的信心。

在低年级引入统计内容，本身就是考虑到孩子们身边也有统计。因此，统计内容越生活化，学生越容易接受。这一节通过情境设计，使抽象的统计图表生活化，情趣化，使学生乐于接受。

二、联系生活实际，诱发创新意识

在课堂教学中，教师要善于把数学问题转变为学生熟悉的生活情景、感兴趣的事物让他们自己探索来获得知识。例如，在教学“买花”一节，教师在教室后面布置了一个简易花店，标上“百合每枝3元，康乃馨每枝4元，菊花每枝2元。”假如老师有十元钱，想买一束花，你能帮老师设计一个买花方案吗？