成就教师在学校管理角色中的转变

山东青岛第五十三中学 李红梅

2013 年5 月，筹建一所新校——青岛市第一所九年一贯制学校；2018 年8月工作调动，走进青岛市第一所九年一贯制学校。伴随着学校的成长，笔者一直在思考：在一所学校，教师的发展是学校发展和学生成长的基石，成就教师在学校管理角色中的转变，应是提高教师核心素养的切入点。教师在学校管理角色中，他们是否与学校有着共同的价值取向、有着共同的成长取向，有着共同的被尊重、被认可、被激励的过程，有着从外驱转向内驱的过程，这是能否使他们从学校改革的追随者逐渐成为他们自己的领导者，能否提升教师核心素养的关键所在，接下来笔者从启元学校教师谈起。

现实之问一

青岛启元学校伴随着一代代学生的成长，她已走过四年且跨入了第五个年头，在她身上，无疑有这样几个标签：九年一贯制学校，从123 名师生发展到现在1600余名师生，教师平均年龄34.5岁。

全校目前教师113人，代课教师12人，考录招聘46人，交流调入55人。其中市优秀教师1人，市教学能手3 人，市优秀专业人才9 人，市优秀班主任2 人，区教学能手9 人，区优秀教师6 人，占比26%。区级以上荣誉称号占比26%的教师团队，何以会取得如此成绩？

现实之问二

建校4年多的时间共接纳教师101人，如何让我们的教师在学校管理中找到自己，成为启元人，这是我们管理者一直在思考和解决的问题。人才是“第一资源”，但来自五湖四海且文化背景和从事学段迥异的教师带来的陌生感，势必造成文化融合与重建的困难，入职时代的断层伴随的是教师教育观念和专业水平的不同。……