农村普通高中作文教学乡村生活化实践研究

江苏省栟茶高级中学 陈庭来

一、统一认识，更新观念

以先进教育理论为引导，结合栟中校情与班级学情，并充分利用学校所在的栟茶古镇，与乡村建设的大环境，倾心打造了载体多样、特色鲜明的生活作文平台：如军训基础课、基地实践课、入学第一课、清明缅怀课、史馆班会课、艺体选修课、书法鉴赏课、文化研究课 、风俗体验课、德育系列课等，让学生在海边基地观光怡情，在校史馆观摩体验，在体艺馆活动感悟，在石板街揽胜怀古，在古镇幽处静思致远，在苏中军区诞生地缅怀先驱，在南沙书院含英咀华，在德育课堂耘艾养性，在乡村田野徜徉采风……积极创设生活化作文的磁场，带领学生深入生活，指导学生实地体验，鼓励学生随笔创作，激发学生情感共鸣。

在校园氛围的濡染与有效措施的激励下，大多数学生能够自觉观照生活，主动体验生活，在学习中联系生活，在生活中提升学习，把对生活的实践、体验与提炼融入日常的创作之中。不少学生由过去的畏惧写作转变为主动写作，作文课氛围也逐渐好转，游离课堂的现象逐步减少。写作形式也愈发多样而丰富，有三言二语的心得，有篇短情深的随笔，有随心率性的小作，也有日常的专题大作，有大考之中的考场优作，更有作文大赛中的获奖佳作。当然，更重要的是我们看到了一种令人可喜的改变，那就是愈来愈多的学生正走在“乐于书写生活，愿意表达自己”的道路上。

二、优化管理，打造自主体验平台

通常认为，课题是一项理论建构和系统工程，它具有一定的复杂性与特色化，需要课题组成员精诚合作、分工协作，各司其职。