『走班制』与初中语文个性化作业的设置

江苏省淮安市清江浦中学 严育红

前苏联心理学家维果斯基认为：“学生目前的能力水平与可能达到的能力水平之间的差别，就是最近发展区。”长期的教学实践表明，“走班制”教学是帮助学生度过最近发展区、实现能力进阶的理想方式。教师根据学生的实际学习状况，把学生分为A、B、C三类教学班，不仅体现出了因材施教、量体裁衣的教学内涵，而且显得更加关注和兼顾学生的个性特征，是对语文教学模式的新式探索。

一、设计差异性作业，体会成功学习乐趣

心理学研究认为，成功的内心体验有利于学习活动的延续。根据新课程改革的精神，初中语文的教学应当促进学生的个性发展，实施多元化的教学手段，照顾到每一位学生的内心感受，力求让全体学生都能在学习语文的过程中收获成就感与喜悦感，把学习视为一件快乐的事。在布置作业时，教师应当对过去布置的方式做出改进，不再笼统地设置统一标准，而是要针对优等生、中等生、后进生做出差别化的设计，让不同水准的学生都能找到适合自己的作业，都能愉快、圆满地完成自己的作业，从而充分地彰显出他们的不同个性，让他们感受到成功的喜悦。例如，在学完《背影》一课后，教师设置出了分层性的作业：1.摘抄文本中的精彩词汇与句子。2.结合本文，说一说你和父亲的故事，并写成一篇小短文，200字左右。3.写出表现父母与子女之间的亲情的古典诗词。4.写一篇自己生活中熟悉的人的作文，写出人物的最大特点，600字左右。……